论信息技术在高中语文教学中的应用策略

摘 要：运用信息技术进行教学，不仅可以激发学生的学习兴趣，让更多的学生通过了解课本之外的知识丰富和拓展自身的知识储备；还可以拓宽学生的学习渠道，让学生能穿越时间和空间的限制，学到更多的知识。所以，语文教师也应尝试将信息技术融进课堂中，以提高语文课堂的教学效果。

关键词：信息技术；高中语文；应用策略

在信息技术的大背景下，语文教师的教学形式发生改变。教师要将信息技术应用到语文教学中，这不仅是时代发展形势的必然，也是社会对人才发展的需求结果。本文结合自己的教学实践，从课堂导入、情景创设、自主学习等方面谈谈将信息技术融进语文课堂的具体做法。

一、 信息技术在高中语文教学中的作用

将信息技术融进高中语文教学中，对学生语文学习有很积极的作用。其一，有利于激发学生的学习兴趣。要想提高学生语文学习的兴趣，教师首先要吸引学生的注意力，而书本中的知识是固定的，对学生的思维和视觉等能力激发的效果不大，采用信息技术的方式，不仅可以通过图、声等活泼形式呈现，触动学生的视觉、听觉等感官，还能激发学生的分析、概括能力，给学生学习注入新的活力。其二，由于受时间和空间的限制，教材中的很多内容学生无法做到全面理解。信息技术的交互性较强，通过将信息技术运用到语文教学中，教师可以为学生提供丰富的学习资源，在网络中可以随意搜索各种需要的信息，既能加深学生对教材知识的理解，还能拓展学生的探索、探讨能力。

二、 信息技术在高中语文教学中的应用

（一） 信息技术在课堂导入中的应用

一节课能否吸引学生的注意力，教师的课堂导入占有重要的分量。可以说，一节课的导入是打开学生学习兴趣之门的第一把钥匙。所以，教师要打好导入这一环节的基础，紧紧吸引学生的注意力，促进课堂的顺利开展。在语文教学中，教师要提前研究教材的内容，采用信息技术将教材中所缺乏的内容以图片、音乐、视频等的形式呈现给学生，以此调动学生的视觉、听觉感官，激发他们的课堂兴趣。将信息技术应用在课堂的导入，能缓解学生紧张的神经，让学生在忙碌的学习中感受到放松，劳逸结合，可以提升学生的学习效率。

例如，在《雨巷》中，本文意境优美，渗透着一种音乐美、朦胧美，但文本的含义很多学生不能及时掌握，尤其是文中的“寂寥的雨巷”“丁香一样结着愁怨的姑娘”等这些意象，让学生通过阅读是很难体会到“我”迷惘感伤及充满期待的心境。所以，为了给学生从一开始就建立一种哀怨、凄清的氛围，笔者在课堂的导入环节为学生播放了多媒体歌曲《雨巷》。在播放完毕之后，笔者及时问学生：“通过欣赏这首曲子，你们有什么样的心理感受？”大家纷纷表达自己的感受，有的学生说“哀愁”，有的学生说“沉寂”，有的学生说“忧郁”，笔者及时给予学生肯定，并顺势介绍了本文的写作背景，把学生的思维带到了正文中。这样的导入形式不仅激发了学生的学习兴趣，还触动了学生的心理感受，容易让他们很快与文本内涵融合在一起，促进学生对教材的感知能力。

（二） 信息技术在创设情境中的应用

高中语文中很多内容具有很强的人文精神与内涵，要想提高学生的整体理解能力，教师要设置一定的教学情境，让学生透过情境了解文本中蕴含的深层含义。在信息技术的帮助下，教师能将文本中复杂抽象的教学内容以简单明了的形式传递给学生，让学生产生如临其境的感觉，提升学生对文本的感受力，提高学生的语文综合素养。

例如，在学习《中国建筑的特征》这篇课文时，由于文章内容与学生的实际生活有一定的差距，为了激发学生的学习热情，笔者在网上搜集了有关的中国建筑，通过多媒体的形式为学生播放。期间，还配以一定的轻音乐，在流转的视频画面中，学生感受到中国建筑的艺术之美、风格之美，不禁产生对中国建筑的热爱和对建筑师的崇拜之情。这样的教学形式比传统的教师一言堂授课形式更深得学生的喜欢，把那些难以描述的艺术之美通过图画的形式呈现出来，让学生仿佛置身于美丽的建筑群里，体会劳动人民的智慧，领会作者表达的情感。

（三） 信息技术在自主学习中的应用

新课标指出，要将学生的自主学习能力激发出来，所以教师在教学中要为学生提供较多的自主学习时间，选择合适的教学方法引导学生进行多元化学习。将信息技术应用在语文教学中，基本能满足学生自主学习的需求。为此，教师可以建立班级微信群，为学生布置相关的作业，这样一来学生们可以在微信群里自由讨论交流有关的话题，在交流的过程中，学生的思维不断跳跃，其自身的综合能力也悄然提升。

例如，在《装在套子里的人》教学中，为了激发学生探究的兴趣和多元思维发展能力，笔者让学生在课堂上认真研究别里科夫的古怪特点——与众不同的行为、与众不同的思维、与众不同的穿着等，这些是本文的主要亮点，也是教学中的重点。通过课堂上的阅读，学生们基本对主人公的特点有了大概的掌握。为了进一步激发学生由外及内、由表及里，走进主人公别里科夫内心世界，在课下，笔者通过微信的方式，在群里为学生出了如下思索题：“别里科夫是一个怎样的人？现实中有这样的人吗？”“别里科夫死后，为什么一个礼拜没完，生活又恢复到旧样子了呢？”这样一来，学生们在群里讨论起来：“别里科夫是那个时代社会的一个缩影，他死了，又有无数个迂腐的人站出来。”“不改变那个社会，就不会铲除像别里科夫那样的人”“别里科夫用各种套子将自己包起来，这是一种逃避现实的做法，也是一种自保的行为，在我们现实生活中也有这样的人。这种人迂腐、懦弱又滑稽，可怜又可悲。”通过让学生们在群里自由探讨，他们对文本的认识升华，思维能力也悄然提升。

总之，语文教师将信息技术应用在教学中，既是对科技发展的借鉴，也是对学生学习特点的尊重。教师可以利用信息技术为课堂导入增添活力，激发学生的学习兴趣；还可以利用信息技术为课堂创设情境，讓学生产生如临其境的美妙感；还可以利用信息技术为学生自主学习提供便利和空间，如此才能将学生的学习积极性调动起来，提高学生的语文学习能力。

参考文献：

[1]李霞.信息技术在高中语文教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2018，15（7）：88.

[2]杨丽萍.高中语文教学信息化改革研究[J].亚太教育，2016（21）.

作者简介：李文广，福建省漳平市，福建省漳平市第二中学。