如何优化和改革中职学前教育

贺进霞

摘 要：职业中专的学校逐渐发展，也越来越重视各个专业的课程改革，学前教育专业作为当前非常迫切和紧要的专业，其课程改革是非常重要的。学前教育的课程改革最重要的是进一步将专业培养目标更加明确，并将课程结构更加优化，根据自身资源和条件开发更新、更有效的资源，将仅依靠教科书展开教学的做法进行改革。学校在进行学前教育的优化和改革时也应该利用校园内外的学生活动、社会和自然的教育资源，积极鼓励教师开发具有现代化气息的课程，将课程的开放性和灵活性进一步扩大。

关键词：中等职业学校；学前教育；优化资源；改革教学

经济的发展，社会的进步使得学前教育显得尤为重要，在二孩全面开放之后，学前教育以迅雷不及掩耳之势迅猛发展，当前对学前教育的要求是：促进社会对学习的快速发展，提高个人思想，塑造学生个人性格，提升学生个人修养。至此，中职学校的学前教育专业也有了新的使命，对其专业进行优化并改革，具有划时代的重要性和必要性。教育局在2010年颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中也明确指出了，在2010年至2020年间职业教育是十分重要的，职业教育学校应该着重强化学生的职业修养和职业技能，对创业能力也应该着力培养，使得学生能够满足社会的发展，所以对中职学校学前教育专业进行现代化课程的改革和先有专业资源的优化迫在眉睫。

1 当前中职学校的学前教育课程现状分析

课程作为教育的一种方式，学校通过课程的制定来完成教学目标，这就要求课程设置更加合理，课程的设置直接影响着学生技能和素质高低。对学校而言，课程设置应该以人才培养作为目标，根据社会用人单位的需求来说，学校的培养目标有显著的差异。在校学生的专业技能较差、理论知识理解掌握不够透彻，不能满足用人单位的人才质量要求，这就直接对学校的课程设置预计教学质量提出疑问，是否和实际需求相脱离。当前中职学校已经有自身意识，课程设置上有了自身调整，但改革相对较为缓慢，幼儿园对人才需求迫切且要求更加高，回馈到中职学校直接要求课程做出尽快的优化和改革。

中职学校的学前教育应该制定自身的培养目标，课程设置上，主要有文化基础学科、专业理论学科以及专业技能学科三个重大领域。学前教育专业本身涵盖了语文、数学、英语这种专业性的学科，也包括了计算机、幼儿教育心理学、活动课程设置、卫生保健、自然基础学科相关知识，更包括了幼儿文学、舞蹈、钢琴和声乐、美术等课程。

2 当前中职学校的学前教育课程问题分析

社会脚步不断进步，职业中学的教育专业赋予了自身的培养任务，需要加大专业课程的改革，更新教育的观念，对课程设置上探究更加有效的途径，方能促进专业课程设置可持续发展。从形式上分析，当前学前教育课程存在几个问题：第一，对学生的专业技能培养要求甚多，对文化基础课程的掌握不够；第二，学校课程设置上没有以就业作为专业导向，理论的学习和实践掌握没有进行有机的结合；第三，设置的课程广但不精，课程设置上没有经过科学的论证，存在一定的跟风。具体内容上集中在以下两方面的问题：

1）课程设置上内容选择相对陈旧。因社会的普遍重视，学前教育的课程改革有了较为长期的发展，课程科目之间的交叉融合有了一定的进展，国内外相对较为先进的现代教育理念和精辟的教学观点也逐渐被中职学校所接受，并嵌入到课程的内容中，课程的内容逐渐的系统化。但是当前中职学校在课程的选择上存在一定的欠缺，根据问卷调查可以发现，学校的教材相对较为老旧，内容上没有得到更好的更新，从时代上有一定的脱轨。学生对文化公共课的兴趣较为薄弱，基础性也较差，认为开设不具有意义，学生更加认为这些对就业不具有用途，但专业基础课和专业技能课学生认为开设意义更大。学校在安排课程内容上应该将其与实际工作就业直接联系。此外最新的教育思想和理念中职学校的融入时机较晚，教育上显得落后。

2）时间上分配不够合理。学生对新接触的专业课程接受程度相对较快，但对基础理论课的内容接受上存在困难，但当前中职学校在课程时间分配上，相对而言实训的课程较多，这不能更好的满足学生对专业技能的要求，实践课程的安排实践相对更加集中，课程设置上没有更加充分的考虑就业的需求，所以年级安排上不够合理，使得理论知识和实践技能没有更好的结合。

3 中职学校学前教育专业课程的优化和改革建议

基于以上理念，中职学校学前教育专业应该从以下三个方面进行优化和改革：

1）在中职学生的课程设置上积极转变观念。中等职业学生的学前教育，应该基于就业作为基础，教学目标上应该以就业作为导向，使得学生能够从学科系统的学习中，逐渐的提高自身的从业素质，使得在未来的学前教育工作中能够将自身所学知识与实际操作相结合。根据当前学前教育专业的教学现状分析，制定可行性较高、具备一定科学性的教学目标，并积累实践经验，提高教学的技能，提升教学理念，树立且培养学生的专业技能以及教学素养，使得教师自身的素质有更好的提高。从学前教育中学习先进的思想以及基本理论，对最新的教学前言持以关注，教师作为主导、学生作为主体，将传统的教学模式进行转换，调动学生的主动学习性，进而提高教学质量。

2）以更新的教学理念优化教学内容。教材的选择和更新上应该适应当前社会的发展趋势，并结合学生的心理特点。教材内容上应该嵌入具有现代教育理念以及信息元素，对国家的教育政策和改革趋势上也有一定的表现。但当前许多中职学校的教材仍旧较为陈旧，内容上没有更新，教学模式也较为陈旧，和实际的教学目标有所脱节。故而，在教学内容上，应该结合专业的培养特点以及社会对人才的需求类型，将专业培养无关的内容进行删减，强化学前教育工作中的实际需求，使得学生在中职学校中能更好的学习，并在幼儿园的工作中进行应用。教材内容上也应该优化，使得学生能够系统掌握新的知识。同时，适当增加人文方面的知识，开设人文类的课程，使得学生能够更好的学习。

3）实践课程更加丰富，提高学生的创新能力。实践是对学生所学知识进行强化和锻炼的过程，实践能够更好的改造世界，探索世界。中职学生的学前教育实践中，以学生的认识结构作为核心从新知识的获取——储存加工——实践应用三个阶段中进行强化。具体来说，学生的实践课程可占据总课时的65%左右。第一学期行见习活动，提高学生学习积极性，并从感性上积累经验。经过一学年的专业课程学习后，可进行参观学习，后再经过半学期的学习，安排学生进行顶岗实习。这些实践课程和理论知识相结合，使得学生能够更好的展开学习。

4 结束语

中职学校学前教育专业当前有一定的问题，学校应该积极转变教育观念，优化教学内容，并对实践进行改革，使得学生能够获得更好的创新能力，更好的适应社会需求。

参考文献

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