基于翻转课堂教学模式的移动学习系统设计

2019-03-22张允峥

长春师范大学学报 2019年8期

肖巍，张允峥

(长春师范大学教育学院，吉林长春130032)

1 翻转课堂与移动学习

1.1 翻转课堂

学者对翻转课堂有着不同的研究角度，对翻转课堂概念的界定也有所不同，但是所表达的主要意思是一致的。笔者认为翻转课堂是一种新的课堂教学方式，是将知识传授与知识内化过程进行翻转。在传统教学过程中，知识传授通过教师在课堂中的讲授来完成，知识内化则需要学生在课后通过作业操作或者实践来完成[1]。在翻转课堂教学模式中，这种教学形式受到了颠覆，知识传授在课前借助信息技术完成，知识内化则在课堂中经教师的帮助与学生的协助来完成，是能够增进教师与学生、学生与学生之间互动沟通与个性化学习的教学模式。

1.2 移动学习

移动学习是一种数字化的学习手段，学习者凭借移动网络和智能移动设备，可以突破时空的局限来获得数字化学习资源[2]。移动学习的特征可以概括为以下几个方面：(1)移动性，移动学习模式可以帮助学生摆脱时间和地域等局限，通过移动网络和设备的帮助，实现随时随地学习。(2)个性化，在移动学习模式下，学生可以根据个人实际，自主挑选合适自己的时间、地点以及内容来进行个性化学习。(3)资源丰富，移动学习依托于移动智能设备。随着技术的发展，移动设备能够承载视频、音频、动画、文本等多种资源形式。学生在新型学习环境中获得丰富的学习资源，有效提升学习效率以及学习效果。

2 移动学习环境下实施翻转课堂的可行性

翻转课堂需要信息技术的支撑，手机、电脑等电子设备及网络成为翻转课堂教学模式得以进行的基础和条件。在移动学习环境下，课前教师凭借移动网络平台向学生推送各种学习资源，学生使用移动智能设备查看课程相关学习资料，按照自身实际情况规划学习节奏，自主选择观看视频的时间、地点。教师依靠移动学习平台提供的学生学习过程的相关数据和学生的问题反馈，随着查看、了解每位学生的学习状况，根据学生课前学习反映出来的问题及学生学习水平来规划和调整课堂教学，为学生的个性化学习提供保障。

移动学习支持的碎片式学习模式能够满足学生的不同学习需要，弥补利用传统网络学习平台进行翻转课堂课前学习的空间局限性[3]。随着移动智能设备的普及，移动学习系统能够为师生、生生之间的交流讨论提供便利，也使课程相关信息推送能够及时被学生接收。

3 移动学习系统总体框架

C/S架构模式的软件分为客户端和服务器端两部分。客户端递送服务请求，服务器端处理客户端请求，同时反馈响应结果。这两个部分的功能不同，但只有互相协作才能处理各种问题。美国微软公司研发了B/S架构模式，B/S结构的应用系统安装于服务器端，互联网用户通过访问浏览器来访问系统。根据高校翻转课堂教学对系统的需求，系统采用C/S体系架构。客户端学习系统依靠Web服务来获得课程的学习资源以及相关的信息。Web服务器接收客户端的请求，访问数据库，从而获得所需资源以及相关信息，再将处理的结果反馈到客户端。

系统分为前台与后台两个部分。前台包括用户注册/登录模块、用户互动交流模块、课程学习模块、学习资源模块4个模块。后台则是系统管理模块，主要包括用户管理、课程管理和教学资源管理。

针对高校翻转课堂的实际需要，移动学习系统设计了3类用户角色：管理员、教师和学生。(1)管理员用户主要负责用户信息管理、数据维护与系统更新。(2)教师负责发布公告、评分标准、教学内容单元，设置讨论区结构，编辑教学内容，添加视频、文档、测试题、讨论等多种形式内容。(3)学生凭借客户端上的移动学习平台获得相关学习资源，遇到疑难问题时及时向教师请教，还可以与其他同学分享、交流心得体会。

4 系统功能模块的设计与部署

基于翻转课堂教学模式的移动学习系统功能模块主要包括后台管理、学习资源管理、课程学习管理、互动交流管理4个模块。

4.1 后台管理模块

后台管理模块管理登录用户的信息，给予不同身份的用户以不同的访问权限。后台管理模块主要由两部分组成：对登录用户身份信息的管理以及对登录用户权限的管理。(1)对登录用户的身份信息的管理。该系统的用户身份可以分为3类：系统管理员、教师以及学生。后台管理模块对这3种用户身份信息进行基本的管理，凭借增添、删减以及修正更新来改进对用户身份信息的管理[4]。(2)对登录用户权限的管理。管理员是权限最高的管理者，管理者可以为教师和学生授予不同权限。

4.2 学习资源管理模块

学习资源管理模块对平台上全部课程资源进行管理，依据资源类型和功能划分为教学视频管理模块、练习管理模块、补充资料模块、查询搜索模块。(1)教学视频管理。教学视频是支持翻转课堂课前教学的主要教学资源，同时也是移动学习平台的核心资源。移动学习模式使学生利用碎片化的时间进行学习成为可能，为了使学生更好地利用碎片化时间，将各知识点具体化。该模块通过对教学视频的简单编辑、修改、上传、删除等操作实现对教学视频资源的管理。(2)练习管理。教师在设置作业和练习时需要依据维果斯基的“最近发展区”理论，对学生的起点能力展开分析，充分了解学生的认知水平与认知结构，合理安排练习题的题量和难度，既符合学生的发展水平，又具有一定的挑战性，激发学生的学习兴趣。通过布置练习来检查学生对知识点的掌握情况，对练习的管理其实就是对课程配有的习题的管理。(3)补充资料模块。教师凭借学生在翻转课堂课前以及课上对课堂内容的学习状况，在服务器端以链接、视频等形式向学生推送补充的学习资料，指导学生在课后进行深度学习。(4)查询搜索模块。教师凭借学生在课前讨论中出现的问题，在课堂上引导学生进一步探讨。系统查询搜索功能为学生获取更多学习资源提供方便的入口，学生通过自主与合作等方式搜索相关资料。这与翻转课堂教学模式强调深度探究、问题导向的要求吻合，有利于提高翻转课堂的教学效果。

4.3 课程学习管理模块

课程学习管理模块主要管理学生的学习过程，通过系统记录的学生在学习平台中学习行为的相关数据，了解学生的学习情况。该模块主要由3部分构成：(1)对课程相关数据的管理。管理员和教师在移动学习系统上查看学生登录情况，了解学生的学习进度，查看各测验、作业、考试的提交和得分情况，根据学生的学习状态调整教学内容或方式，对学生在翻转课堂课中内化知识的过程进行有针对性的指导。(2)对课程通知的管理。通知中心接收来自课程的公告通知、平台推送等信息，以及讨论区的回复、评论情况。教师将新课程信息以及课程变化情况，通过移动学习系统通知学生。(3)对离线学习管理。移动学习系统能够缓存课程的视频和课件等学习资源，在没有Wi-Fi的情况下实现离线观看。