新疆高职院校辅导员队伍建设现状与分析——以新疆建设职业技术学院为例

王静 新疆建设职业技术学院

辅导员，是高校从事学生思想政治教育、学生日常管理、就业指导、心理健康以及学生党团建设等方面工作的教师。

一、新疆建设职业技术学院辅导员现状

目前，新疆建设职业技术学院有专职辅导员30人。兼职辅导员31人。发放问卷共计22份。回收有效问卷19份。调查问卷显示，当前的辅导员队伍构成主要来自公开人事招聘、教师调岗、教学秘书兼任等；人事招聘所占的比例并不高。存在主要问题如下：

(一)学生工作部与二级学院职责不清、沟通不畅

在具体工作过程中，学工部下达命令、布置工作时，缺乏前瞻性；未能及时形成工作日历；工作任务下达往往突然，却非常紧急；下达重复性的工作。二级学院缺乏对日常资料的整理、汇总及存档；缺乏对学工部相关工作的梳理、整合；缺乏主动作为的“主人翁”意识，常常失之被动、疲于应对。

(二)工作任务繁杂，重心不明确

学生工作部的领导、二级学院书记(副书记)几乎全部来自教学骨干，担负教学工作任务的同时，专职辅导员的精力主要用于学院各级各类行政工作，没有足够的时间或真正费心研究工作问题；布置安排、分解任务多，检查、指导工作少。介于以上因素，学院学生的党建、团建工作曾一度处于停滞状态。

(三)工作的重要性未真正体现

以新疆建设职业技术学院基础教育部为例，班主任同时兼任辅导员的工作，主抓基础教育部的国语教育以及思想政治教育工作，负责学生的准军事化管理、行为习惯养成、跟班早读晚自习等工作；教师的工作强度更为繁复、对学生有着更高的标准和要求，但政策扶持、考评机制、奖励办法等均未及时跟上实际需要。

(四)转岗频繁，存在年龄断层，“老带新”工作不到位

学院专职辅导员队伍存在年轻化趋势。除1名专职辅导员为47岁，其他教师均分布在26-33岁区间里。根据学院定编不定岗的相关要求，新入职教师往往从别的岗位调整为辅导员岗。提交的有效问卷显示，仅少数辅导员从事辅导员工作时间超过3年。辅导员频繁更换的同时，“新旧更迭”间的“传帮带”工作没有得到足够的重视，很多辅导员没有参加过岗前培训或辅导员相关的培训，缺乏工作经验和办法，面对多变的学生情况，处于“常干常新、常干常错”的状态。

(五)考评方法落后，与辅导员的实际工作量不完全挂钩

目前，辅导员的日常工作管理归口二级学院，辅导员考评归口学生工作部。辅导员考评过于注重整体学生对辅导员的主观评价，会出现谁和学生关系好，谁就考评得分高，不直接和整体学生过多接触的辅导员考评得分低。同时，对不同人数、不同学院在同一份工作上，没有量化考核标准。

(六)辅导员晋升空间狭窄，渠道不畅

因从事辅导员工作的教师频繁更换，使得辅导员很难在行政职务上获得提升。

二、对新疆建设职业技术学院辅导员队伍建设的建议及意见

(一)规范辅导员工作体制机制，划清工作职责及范围

对学院学生管理工作进行梳理、细化，形成学生工作周志、月志、年志，对辅导员的常规工作“铺轨划线”；对学院学生管理相关工作规章制度、尤其是辅导员相关工作、班主任相关工作、二级学院党支部正(副)书记、学生工作部正(副)部长、团委正(副)书记的相关工作给予明确界定，对彼此的对接工作，给予一条明确的、可行的途径。

(二)组织辅导员进行岗前专项培训

组织辅导员进行岗前专项培训，鼓励辅导员参加其他形式的思政培训、充分利用“红色教育资源”、辅导员技能比赛、兄弟院校观摩、交流学习，提升学院辅导员工作、服务师生的能力。

(三)建立学生信息平台

学院目前有在校生近7000人，学院可以组织搭建学生信息平台，减轻辅导员手动汇总学生情况的工作压力，减少反复工作量。将辅导员从琐碎的数据统计中解放出来，从事思想政治教育工作。

(四)完善考评机制

进一步摸清辅导员的真实情况，结合学院实际，完善原有考评机制，在合理合规的基础上，增加人文关照与爱护，让辅导员工作考评既结合“工作量”，又不完全依赖“工作量”；既参照“工作档案”，又不完全依照“工作档案”，注重过程性评价，减少结果性评价。

(五)加大辅导员扶持力度

在学院选优评优工作中，向辅导员给予一定程度的倾斜；协助、组织、鼓励专兼职辅导员及时总结、沉淀、提炼好的经验、作法，形成论文集，在宣传弘扬、交流提升的过程中，为专兼职辅导员职务晋升保驾护航。

三、小结

辅导员是学生管理工作中的精英与骨干，是学院正常运转的重要一环。只有提升学院辅导员的“满意感”、“获得感”、“幸福感”，才能真正做到“栓心留人”，才有利于学院的长远发展。