优化小学数学课堂教学初探

杜兴艳

课堂是教师教学和学生学习的主要场所，课堂教学是必不可少的施教手段，尤其是小学数学，其教学目标和教学任务必须依靠课堂教学才能实现。近年来，随着新课改的逐步深入，教师要注重在理念、目标、方法等方面的探索和创新，不断完善、优化课堂教学。

一、小学数学课堂教学存在的不足

现阶段的小学数学课堂教学主要有以下几点有待提高。第一，教师教学观念滞后，多数教师还是以应试教育和分数至上的观念指导教学，这种观念如果不及时修正就会导致重知识轻实践的现象发生，违背了素质教育改革的初衷。第二，忽略了小学生自身的发展规律和心理特点，以教师讲授为主的教学模式，不能及时关注学生对知识点的接受程度和反馈效果。课堂氛围总是呈现“低气压”的特点，导致师生关系疏远，也会降低教学效率，尤其对处在小学阶段的孩子，如果长期处于被动接受的状态，很容易导致他们对数学学科的抵触情绪。第三，教学方法枯燥，教学辅助工具单一甚至长期只依靠课本进行教学。数学是一门注重逻辑思维训练的学科，如果一味地照本宣科，将会打消学生的学习积极性。小学阶段是培养学生多角度发散思维的阶段，教师要注重其身心发展特点，增强教学的生动性和趣味性。

二、优化小学数学课堂教学的策略

（一）教师要改进教育教学观念

教育事业，教师永远发挥着不可替代的作用，因此，教师要跟紧时代脉搏，不断丰富自己的知识储备、提升专业素养，更新教学理念，取精华、去糟粕。改变传统以教师为主的教学方式，充分发挥学生的主观能动性，用多样化的教学思路和手段激发学生的学习积极性。不仅要重视学生对知识点和公式的理解吸收，更要注重培养学生将理论应用于实践的能力，做到在控制好课堂秩序的前提下实现“课堂是学生的课堂，不是教师的课堂”。例如，在“全等三角形”一课中，教师可以利用多媒体技术引出问题导学，在教学PPT中设计多个三角形，并在其中放置两个全等三角形，向学生展示课件并提出问题：“图中的全等三角形共有几个，在图中的哪个位置？”学生收到问题后，就会进行观察思考，寻找图中的全等三角形，自主地分析与解决问题。教师在学生回答后就可以抛出下一个问题：“你们选出来的全等三角形具有什么样的特征？”学生会给出边长相等、角的大小相等的答案。在解决这些问题之后，教师引出全等三角形的相关概念，此时学生就会自然而然地将知识融会贯通到数学的知识体系中，丰富、拓宽其经验，促进自身思维方式的良好转化，发挥问题导学法调节课堂氛围的积极作用。

（二）充分利用数学的学科优势做好教学设计

数学这门学科对数字计算能力、空间想象能力、逻辑推理能力要求较高，教学设计要充分认识小学数学本身的特点，以培养学生的能力为主。设计课件时，例题要趣味形象化，这样才能激发学生的学习兴趣。教学设计不仅是一种教学辅助手段，也是一门艺术，归根结底是为教学服务的，一定要符合学科自身的发展规律，将理论和实践完美结合，对教学进程加以改良，切忌枯燥机械地展现。理想中的状态就是将数字生活化，被生活化的数学更加贴近小学生的学习心理。因此，教学设计中的每一步都至关重要，既能全面灵活地向学生展现数学的学科特点，又能引起他们对数学的学习兴趣，更好地达到教学目的，教师的教学能力充分展现，学生的学习潜力得到充分挖掘。如在“概率”一课中，教师讲授主要内容后，采用问题导学的方式给学生举例：“同学们玩过扫雷吗？你们知道扫雷中雷区的概率如何计算吗？”该问题引起了学生解决问题的兴趣，进而主动地听教师讲解，并根据其提供的图解进行分析，找到扫雷的技巧。接下来教师让学生以分组的形式探讨问题，让他们提出生活中的概率案例，并评价谁提出的问题最好，从而拓展了学生的思维。此时，课堂的气氛一下子就被点燃了，学生A问学生B：“抛出一枚硬币，获得正面的概率是多少？反面的概率是多少？他们的概率相等吗？”学生C问学生D：“在一个盒子里装6颗红色的糖果，3 个黄色糖果，4 个绿色的糖果，那么从盒子中任意抽取一个糖果，摸出红色、黄色、绿色糖果的概率相等吗？他们的概率都是多少？”学生之间互相提问，都想要提出能够让对方无法简单解答的问题，该过程体现了学生对问题的掌握与了解程度，能够有效地提升他们数学思维逻辑能力，发挥问题导学法的思维引导作用。

（三）观察学生自身发展规律和心理特点

小学生的身体和心理处于快速发育时期，身体素质、智力和性格等都会影响其对数学的学习。教师一定要有针对性、有层次性地施教，要充分认识差异性，根据学生的学科基础、反应速度、理解程度、学习状态等多方面特点有的放矢，让每个孩子课上充分理解，课下有针对性地布置作业、习题加以夯实巩固，真正做到因材施教。

小学生的心智情感尚未发育成熟，需要教师正确地引导。他们的好奇心和求知欲较强，教师充分利用这一心理特点，将数学教学色彩化、多元化，用正确的方式解答其疑惑，切忌打消其学习的积极性，使其主动学习、探索，这样才会提高学习质量和效率。例如，我们讲“百分数”的概念及计算时将商场打折这样的信息引入课堂，既生活化又符合学生的心理特点，符合其认知规律。

（四）课堂教学手段现代化

随着科技的进步，小学教学不再限于黑板粉笔，多媒体数字化教学手段已逐步普及。教师要充分利用多媒体等教学手段，让数字更加鲜活、图形更加立体、线条更加绚丽，让课堂内容丰富多彩，这样不仅可以使学生的注意力更加集中，还能提高其学习兴趣、动手能力，让数学教学更直观、更醒目。

小学数学的课堂教学，教师不仅要注重自身观念的更新，更要注重学生自身特点、重视发挥其主观能动性，丰富教学手段和教学工具，多一些情景式教学，调动每个学生的积极性。教师要创设良好的课堂环境，在明确教学目标的基础上提供学生之间交流合作的机会，真正让其成为数学学习的“小主人”。