信息平台在幼教中的应用探索

王淑冬，袁丹丹

教育事业的发展关系一个民族的未来，幼儿是国家的希望，肩负着未来社会发展的使命，发展中国家都把大力发展幼儿教育放在最重要的位置。幼儿教育不同于普通教学，具有一定的差异性、独特性及多元性。21世纪互联网技术普及以来，信息化学习成为当前教育事业改革的需要，网络化信息技术逐渐进入了幼儿生活中，伴随着幼教信息平台建设的逐步完善，越来越多的教育工作者在持续发展传统教学方式的同时，大力发展信息化建设并立足于幼儿教育教学理论与实践，对信息平台在幼教应用中的现状及存在问题进行了深入的分析及思考。

一、信息平台、幼教相关概念界定

信息化幼教在传统课堂教学方式、现代教育思想、现代教育理论的基础上，比较全面地运用以计算机多媒体和网络通信等现代化信息技术，并通过各级各类教育机构大量采用信息技术及充分开发利用信息资源来实现信息化幼儿教学的管理，促进教育的全面改革，使之适应正在到来的信息化社会对教育发展的新要求，为幼儿获得信息技能提供随时随地学习的机会。

信息化平台幼教在信息化资源的基础上通过对网络资源的搜集及整合，对其进行分析，判断其未来发展趋势并制定相应发展计划。通过建立网站等平台进行信息化知识储存及简便的课程教学，形成数目庞大的信息资源库，为幼儿学习提供简单舒适的环境。

二、信息平台应用于幼教的重要性

（一）优化教学方式、方法

幼儿初次进行学习时，处于一种从家庭的自由慵懒到教室的严格督促的过渡阶段，年龄还小的他们在接受传统课堂教学时难免会产生紧张或抵触情绪，这在很大程度上降低了幼儿的学习兴趣及效率。将信息平台应用到幼儿教学中，打破了传统课堂的板书、教具、挂图、提问等枯燥乏味的教学方法，将声音、教学课程内容、生动有趣的视频结合起来，为幼儿创造多元化、简单化、舒适化的趣味学习方式。通过这样的信息化教学方式，幼儿不但能随时随地进行学习，还能实现在“乐”中学，在学中“乐”。

（二）增加幼儿教育的“适应性”

利用信息化平台教学需要信息化技术和教育资源的发展，信息技术要呈现数据化，教育资源要与时俱进。通过网络新媒体等平台，很大程度上加快了教学资源的实时更新。信息化教育不是一味地将幼儿教学发展成为信息化的方式进行省时省力的教育，而是给幼教发展带来了一定的适应性。

（三）实现师幼互动新方式

在学习过程中，很多幼儿害怕与教师进行互动，将信息平台应用到幼教后实现师幼初步的简单互动。幼儿在学习过程中不再受课堂规则的制约，家长和教师也有了深入交流的平台，使幼儿和教师不受地域局限，共同讨论、资源共享，通过一个信息化平台幼儿便能接受到全国各地不同的文化知识教育。

（四）促进幼儿个体化学习

幼儿在家长或教师的督促指导下使用电子产品进行自主学习，这种学习环境没有长辈的催促、没有课堂的紧张、没有教师的介入，幼儿处在一种完全自由自主的状态，智能信息充当教师的角色，幼儿是根据自己的意愿进行课程安排，家长通过其学习成果进行相应奖励，培养其自主学习能力。

三、信息平台在幼教中应用存在的问题

大力发展信息平台在幼教中的应用是大势所趋，幼儿通过简单的电子设备进行信息化学习，越来越多的网络媒体开始进行信息化幼教建设。但是统计显示，我国信息化平台发展仍存在课程编排无创新性、社会认可度不高、发展体制不健全等方面的问题，这也成了我国信息化发展滞后，难以稳步提高的主要原因。

（一）盲目跟风现象严重

一些平台进行信息平台幼教建设盲目跟风，只注重借助信息平台宣传等形式进行商业化盈利，不致力于发展幼儿教学与信息平台的融合，甚至对一些优秀的平台进行仿照及抄袭，导致学习方法及内容千篇一律、没有新意，不能及时更新教学方法，造成发展缓慢，再次陷入枯燥乏味、固守成规的困局当中，难以取得进步。

（二）社会认可度不高

传统的教育方式没有完全变革，信息化教育未被大多数人所熟知，很多人仍坚信只有传统的面对面授课才更利于知识的系统传授，而且幼儿难免会对电子产品中新奇的游戏及动漫产生好奇心，而部分家长又忙于工作无暇顾及他们，这时电子产品便成了“电子保姆”，尽管它信息资源丰富，在一定程度上提高幼儿的智力及反应力，但长时间注视电子产品会造成近视、散光等视力问题，一些自我控制能力不强的幼儿很可能会沉迷游戏无法自拔。

（三）管理体制不完善

信息平台在幼教中的应用发展时间短、管理体制不完善、平台信息资源定位模糊、服务能力不足，仅致力于建设优秀幼教资源库、创造师幼学习新方式而忽略了与家长的互动，不能多方面收纳优秀教学资源及高级教师聘用，导致平台教学资源水平参差不齐，幼儿学的知识东拼西凑，没有合适的学习资源及完整的学习体系，信息化幼教发展逐渐走向传统教学的无创新性道路。

四、信息平台在幼教中的应用发展探索

随着信息化技术的飞速发展,我国教育领域的信息化改革在逐渐深入推进。作为幼儿未来发展的第一个重要时期,信息化平台在幼教中的应用已逐渐成为我国未来教育发展的主要目标。目前，我国互联网已有的相应平台在功能及技术等层面都存在滞后性、刻板性等问题，不能完全满足对幼教信息化建设的要求。因此，为给幼儿营造良好的信息化交流与学习环境，在最大程度上实现信息化教学资源共享，提高幼儿教学质量，笔者在相关实际发展情况的基础上对信息平台在幼教中的应用进行了分析并提出几点建议，以促进网络建设、资源建设、电子教学等方面的结合，形成新式信息化幼教环境，全面推进信息技术在幼教平台教育教学、教学管理、教师专业发展等方面的应用。

（一）加强信息化幼教的宣传工作

通过微信，微博及张贴海报等方式，利用各个平台宣传大力发展幼教及信息平台化幼教的重要性，并以趣味及深层次线上教学为载体深入宣传，有效提高其普及度，让更多的人了解其创新性及简洁性并接受这种新式教育。

尽管我国信息平台幼教建设发展迅速，并取得了很好的效果，但在其发展过程中鱼龙混杂，难免有些机构打着信息化幼教改革的旗号进行低质量教学商业牟利，甚至进行抄袭，侵犯他人知识产权。因此要加强信息平台在幼教中的应用资源审核及监管工作，提高其水平标准，为其创造健康和谐的发展空间。

（二）加强信息平台管理工作

首先，制定平台管理制度，以完善信息平台化幼教管理制度为中心，加强切合实际的教育管理模式，完善课程配套课件，定期根据评价反馈进行课程删减及精进，不断更新教学方法，分别从新型信息化教学方式及制度、教学效果研究及分析、科学化管理、师资建设及管理、课程深度趣味性及质量等方面加强管理，以建设更完整的信息平台化幼教。

其次，针对师幼沟通加强平台反馈系统管理，收集课堂反馈及家长评价，并对相应问题进行分析及综合，实现在发展信息化幼教的同时实时关注系统反馈评价并及时做出调整，加强其发展速度及完善度。

最后，从幼儿本身的学习需求出发，加强教学管理，不断更新并完善信息化资源。信息平台在幼教的应用过程中应对其信息化教学资源等级进行相应的专业划分，并对原创资源给予知识产权的维护，防止大量抄袭以致网络教学信息资源相同化泛滥，以及信息平台幼教应用步伐停滞不前的现象出现，并致力于“教学同一性”，确保同样的教师采用同样的教学方法，同样的信息平台采用相似的方法进行教学，确保各种教学方法贯穿于每个教师的线上授课，防止幼儿在学习过程中接受的方法断断续续、东拼西凑。

（三）加强信息化教育资源在幼儿教育中的整合与利用

随着互联网＋时代的到来以及信息化平台建设的逐步完善，人们对幼儿教育的教学要求越来越高，因此幼教要改变传统的教学理念，积极与时俱进，加强幼儿教育资源的信息化建设。通过新型的信息化平台，让幼儿真实地去接受世界各地的文化知识，让信息化平台在幼教中的应用作为未来教育事业的主要发展目标，使网络资源更好地为幼教提供新式的教学课程资源及方法。

幼儿的年龄较小，思维不完善、思想不成熟，对于新接触的课程内容不易理解且学习效率不高，因此信息化幼教应从幼儿接受知识水平的实际能力出发，积极向幼儿普及信息平台化幼教，引导他们通过多电子设备全方面接受并理解所学知识。利用新式趣味影音结合的方式进行多元化的教学，让幼儿积极进行自主的信息化学习，提高自律能力、理解能力及学习效率。

幼儿是孩子的成长初期，也是一生中进行基础学习最主要的阶段，因此要想推进高效率幼儿教育促进信息化幼教发展，就要在教学中充分利用信息化资源开展有目的、有准备的教学，并不断更新信息平台内容，督促平台不但要大力发展资源创新，还要跟进平台本身的发展，系统多元化、机制适应性，维持教师幼儿与教师家长的不断沟通及反馈互动，为幼儿营造舒适的网络学习环境，实现家校合一，信息平台及幼儿知识教育同步发展，促进幼儿身心健康，促进幼教事业的全面发展。