新工科背景下应用型本科高校“双师型”教师队伍建设思考

罗静

（西南林业大学消防学院，云南昆明 650224）

新工科建设是应对新经济的挑战的人才发展需要，其应着重于服务国家战略、满足产业需求和面向未来发展的建设要求，其建立的背景是在“卓越工程师教育培养计划”的基础上，提出的一项持续深化工程教育改革的重大行动计划。在国家大战略“中国制造2025”新时代下对于本科专业建设要求也日益提高，实现好新工科背景下应用型本科高校“双师型”教师队伍建设不仅可以有效地增强学生在实践生产生活中的相关技能，更可以为社会积极有效不断发展提供必要的人才建设保证。应用型本科实践教育是整个国家教育体系中的重要组成部分，而实现好相关的本科高校“双师型” 教师队伍建设对于学生在未来的问题思考过程中具有重要地位。以“习惯性理论教学”的本科高校应用教育思维开展学科教育已然不能适应于社会的发展，伴随着社会发展对于教育改革的呼声越来越高，在此研究探讨建立高效应用型本科高校“双师型”教师队伍建设思维以期满足新形势下教学的需求，开展以“双师型” 应用型本科高校教师队伍建设的培养方法对教师进行相关的教育影响研究以及为在后期同类研究打下基础。

1 “双师型”师资队伍建设现状共性分析

随着国家对于建设应用型本科高校教育的重视程度不断增加，实现好相关的本科高校转型升级问题对于其院校的发展以及社会教育的改革都具有重要意义。对于本科高教的应用型转型升级的重点在于教师队伍建设，同时还包括有社会科学中的相应建设结构、形态和人才层次构建等诸多方面的内容。应用型本科高校的教师建设队伍在进行“双师型”建设中需要考虑多元化的结构构造，以实现其整体教师建设中需要从结构到形态、从形式到内涵的改革路径不断深入，最终达到其教育改革目标。

在目前的普通应用型本科高校中，对于教师的定位仍然局限在以课堂教学为整个教学教育的主体部分。在教学过程中，其教师对于教育理解以及实践教学理念的程度会直接影响到其相关学生在以后社会职业能力发展，所以在教学教育中应在首要保证教学质量的前提下，不断地增强应用型人才的能力培养，这也就要求在应用型高校的教师要加强相应的工程实践经验以及相应的业务能力。在此基础上，不断地加强应用型本科高校的“双师型”师资队伍建设就必须要实际地联系专业相关企业。在整个教师队伍建设中需要不断地加强相关人员下基层进行实践，构建企业一线的实践经验。在不断地完成相关实践项目建设的过程中，加强青年教师的能力建设，构建的师资队伍具有较强的社会实践经历，在“双师型”教师队伍建设过程中应该不断地加强与企业家的沟通联系并使其积极地加入学校的研讨、指导过程。

2 传统消防工程专业人才培养分析

目前，应用型本科高校的“双师型”师资队伍建设过程中的教师主体，其较多的教师都很少有企业实践的经历，虽有其大多数教师有着较为丰富的理论知识，但是缺乏具体的实践项目经验已然成为新工科建设中大多数教师的短板。大多数教师因以往太过于注重纯理论研究，而提升实践教学能力的现状也成为构建教师能力的未来重要研究方向。学校也因为太过于重视教师在对于传统的观念和标准设定，而限制了教师在实践能力建设中的发展。

以西南林业大学消防专业为例，在对消防工程专业的“双师型”教师队伍建设分析前，首先应先对传统的消防工程技术人才培养模式进行系统化的状况分析，其主要围绕的方面包括专业理论分析与工程实践分析，以及人文素养等建设内容。在整个专业的建设体系中其相应的课程体系除了包括有基本的基础理论性教学以及专业实践教学之外，还应该加强其系统化的实训教学过程。随着国家相关资格认证的不断成熟，其供相关人员参考实践的范围也越加广泛，消防工程专业涉及的双师主要包括的职业资格证书有 “建造师”“消防工程师”两类，“建造师”主要以消防工程施工建设相关，“消防工程师”主要以消防工程评估、检测、维护保养相关，对这两个方向的实践内容加以不断完善已然成为社会各领域的共同认知基础。

3 基于职业资格导向的应用型人才培养体系研究

在“双师型”教师队伍建设过程中，其核心的基础是将理论教学向实践过程倾斜，在此以消防人才建设为基础，开展资格导向的消防人才培养体系研究具有实践意义。基于资格导向的消防人才培养体系研究重点在于其理论结合实践，继而达到构建“双师型”教育的方向。整个过程是以学生学习与生产为总的导向。消防工程专业涉及的双师主要包括的职业资格证书有“建造师”“消防工程师”两个方向，将认证资格为导向性教育的理念不断应用于教师教学实践教育中，以实现对于学生进行积极引导和最终达到推动人才培养目标。随着本科教育教学的调整，势必对于本科教育毕业要求、课程体系培养、教学内容修改、实训环节进行实时的调整，从而使得其所培养的人才可以有效地符合社会发展需求。

在消防工程专业人才培养的过程中，其主要方向就是需要根据国家社会及教育发展而进行制定，在此基础上不断满足消防行业的生产生活需求、专业就业及改革目标等，基于资格认证导向的教育其最终是为制定的消防工程技术专业人才提供良好的目标性建设路径，使其整个的培养过程更加国际化、系统化以及协同创新化，在不断改革创新中而不断优化相应人才的素质培养，使其学生具有跨学科的综合性协同能力，可以积极有效地适应现代消防工程的需求，并且在发展的过程中不断加强相关领域的前沿技术建设，最终具有实践性的工程创新能力，并使之成为社会责任感强，职业道德规范强的人才。在此基础上实现对于相关人才建设中的反向思维推导，可知消防工程技术专业人才培养过程中教师所需要的专业知识以及建设要求。在教师队伍建设中应该加强对毕业规则要求、知识体系构建、能力建设培养、素质综合养成等多方面进行考虑，并在其设置课程科学性体系的基础上加强实训环节的培养，动态调整适应人才培养方案，推进“校企合作”人才培养模式。

4 应用型本科高校“双师型”教师队伍建设策略

在对于应用型本科高校“双师型”教师队伍建设中首先应进行课程体系改革。在对于综合的国内的相关消防工程技术专业课程体系的研究中，及时地掌握现代消防技术的人才建设标准与要求，并在此过程中不断加强其资格性的导向教育，实现最终的人才培养目标建设，完成其相关的专业建设要求，实现企业及行业专家参与制定相关的消防工程技术专业课程体系标准。在整个课程体系建设中从而不断在加强其本专业培养目标的前提下而不断增强其具体的工程实践基础，从而构建在科学体系下的师资力量建设。教师也可以根据相应的建设标准与需求的制定而不断地加强相应师资力量的建设，使得在整个的教师队伍在其建设过程中可以不断地增强其自身的建设需求。

在实际的建设中，应该加强教师队伍的工程实践性和增强其相应的专业实践课程建设，使得相关的教师团队可以有效地符合该专业培养目标，并且可以在具体的工程建设中不断地强化教师自我理论与实践能力的有效结合，并在其专业基础类课程建设中加强其相应基础性科学体系研究。在实现完成其基本教学任务与实践任务之后，还要根据社会对于消防工程技术专业毕业人才的相关职业执业期许，而加强学生对于“资格证书”人才培养目标建设的追求，在学生毕业前应该获得相关的相关国家职业资格证书，而后学生在相应的毕业年限满足要求后能够具备注册消防工程师素质和能力。因此在以消防人才为建设基础开展“双师型”教师队伍建设过程中，对于教师的职业建设过程中对于其相关的专业类课程应该实时的设置融入相应的职业资格标准学习与研讨，其具体需要加强的项目有如建筑防火设计原理、建筑防排烟系统、建筑消防给水工程、火灾自动报警系统及消防安全管理等专业课程所培养的系统设计和工程实践能力是注册消防工程师应具备的重要的素质和能力。在构建新工科背景下应用型本科高校“双师型”教师队伍建设中不是一层不变的，也是需要根据时代发展的需求而进行实时的调整与改革，这样才可以使得相关的人才建设不断地满足日益提高的需求，在实践建设中加强应用型本科高校“双师型”教师队伍建设中，不仅可以有效地增强学生的实践能力，更在一定程度下可以有效地加强社会的相关建设过程，继而可以使得整个建设体系更加科学严谨，在不断建设的过程中而使得整个国家社会的教育体系更加趋于完善。

5 结语

在对于应用型本科高校“双师型”教师队伍建设中应该实时的伴随着新时代下尤其是近年出现的新技术、新设备、新方法而进行紧密的结合与分析，继而可以实现有效地解决社会所需要迫切需要能够完整响应消防工程技术专业培养目标的课程体系问题，并在其教育完善的基础上而不断地加强其相应教师在其专业能力、社会能力，能够解决复杂的工程问题的建设性作用，达到未来工程师资质的能力要求，在不断深化中为后续相应改革提供现实性基础。

英文题名方法

①英文题名以短语为主要形式，尤以名词短语最常见，即题名基本上由一个或几个名词加上其前置和（或）后置定语构成；短语型题名要确定好中心词，再进行前后修饰。各个词的顺序很重要，词序不当，会导致表达不准。

②一般不要用陈述句，因为题名主要起标示作用，而陈述句容易使题名具有判断式的语义，且不够精练和醒目。少数情况（评述性、综述性和驳斥性）下可以用疑问句做题名，因为疑问句有探讨性语气，易激发读者兴趣。

③同一篇论文的英文题名与中文题名内容上应一致，但不等于说词语要一一对应。在许多情况下，个别非实质性的词可以省略或变动。

④国外科技期刊一般对题名字数有所限制，有的规定题名不超过2 行，每行不超过42 个印刷符号和空格；有的要求题名不超过14 个词。这些规定可供我们参考。

⑤在论文的英文题名中。凡可用可不用的冠词均不用。