“双创”背景下高职院校土木工程专业课程中的构建

王菊蕊

（河南交通职业技术学院，河南郑州 450000）

自国务院发布《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》以来，国务院、教育部对我国双创教育的发展规划提出了一系列要求与建议，其中明确提出了要健全创新创业教育课程体系这一目标和任务。高职院校土木工程专业课程体系作为土木类人才培养的核心环节，如何将“双创”教育理念融入高职院校土木工程专业课程体系中，是当下高职院校该专业课程体系建设的重中之重。

1 “双创”内涵及其与大学生创业关系

“双创”理念首次提出是在全国普通高校毕业生就业创业工作会议上，由李克强总理提出的，通过对普通高校毕业生的创业创新鼓励，在我国营造出以多种政策扶植的创业、创新环境。在这个创业创新的大环境下，高等职业院校对于大学生的创业、创新教育要逐步加强，确保大学生能够不断提升创业能力，并且在培养方案、设置相应机构、设置课程等方面进行强化，确保可以将大学生的创业热情激发，为大学生在政策扶持、知识培养以及创业优惠等方面进行落实。

2 “双创”的概念对土木工程专业的影响

土木工程专业主要是对土木工程勘察、设计、施工、监管以及各种工程管理方面的内容进行培养。在从事技术以及管理工作中，实践与创新性人才是企业发展的内在动力，因此作为孕育人才的摇篮，土木工程专业人才要根据相关专业的应用于实践方面，对学生的相关知识结构与理论基础进行培训，要求学生在学习实践过程中掌握专业知识的同时提高实践能力。创新创业的高标准要求，是土木工程专业综合能力的体现，需要相关课程与培训的悉心培养。在建设土木工程专业课程体系指标的过程中，教师要更加注重对学生创新能力的要求，引导其创新思维，进而提高创业能力。

3 高职院校土木工程专业课程教学中存在的问题与不足

3.1 “双创”教育与专业教育融合发展的理念滞后

新时代下专业人才的培养，需要以创新创业作为前提，“双创”贯穿于人才培养的整个过程，这是国家对培养实用型人才的指导方针与基本要求。创新创业教育的实际开展中，院校管理者片面地认为，这种“双创”教育知识为了增加就业率，并不能代表学校的专业知识教育质量，仅仅只是一两门课程作为教育指导，正是由于院校部分管理者对于创新创业教育的重视度不够、认识不到位，导致学校对学生的创新创业教育培养效果低下。

3.2 专业教学模式需要继续创新

对于土木工程专业的教学而言，目前很多高职院校教学模式对相关理论知识进行讲解，并能结合实际的应用对相关技能进行训练。但是教学课堂中与学生之间的互动在有的专业课中相对缺乏，导致学生学习兴趣低下，学习的成果也非常小。教师在课堂上教授的理论知识因缺乏联系实际，导致学生死记硬背理论知识，并不能得到融会贯通，深刻理解理论知识。

3.3 师资队伍的严重紧缺

在我国创业创新的教育模式处于起步的初期阶段，对教学的影响要较大，目前很多教师在进行教学过程中专业知识能力较强，但缺乏创新创业拓展能力，专业知识的教学与创新创业教育在教师本身得不到很好的融合，进而影响教学工作，导致学生的创新创业只能停留在表面的学习及认知上。

4 “双创”背景下高职院校土木工程专业课程体系构建

4.1 通过系统的课程体系改革，强体固魂，推动双创教育内容升级

首先是设计一体化的教学模式，高职院校土木工程专业课程中全面优化教学结构。一体化的教学模式开展教学课程改革的过程中是以双创教育为主体，以专业知识教育与双创教育融合的系统化优化机构。在高职院校土木工程专业知识的教学过程中融入双创教学，就需要将专业双创教学精神以及相关的行业政策制度进行渗透，进而激发学生主动寻求知识的兴趣。另外，以创新化与综合化作为教学载体，广泛开展综合性课程设计，整合课程设计方面，融入情景教学的理念，综合强化学生的专业知识与技能，进而培养学生创新与创新的综合实践能力。

其次是构件两大平台，将实践载体更加丰富。高职院校土木工程专业课程的实践过程中，融入双创教学理念，这样才可以将实践场地走出校园。另外，在国家、省、市以及学校等环境下，构建更加丰富的竞争平台，强化管理创业竞争培训机制，进行学科内横向竞赛，在学校的教学过程中鼓励学生参加学业竞赛，增加学生的创新实践能力。

再次是实施全方位的评价体系，以创新为前提构建评价体系。由于多种多样的创新创业方式，学生在进行参考的过程中很难寻找到参考点，这就需要一套完整的评价体系，全方位对创新创业的过程进行评价，以业绩、创新能力等作为向导构建课程评价体系。学校在教学过程中，要鼓励学生通过参加竞赛、企业实践、发表论文以及申请专利等形式，多维度地刺激学生探求知识。评价方式也要以综合与记录为基本要求，完善评价体系。

4.2 打造高职院校土木工程专业课堂新形态，丰富课堂内容

首先是升级“配方”，以行动性为前提打造课程。从运营、规划、设计以及实践等方面形成教学方式的导向，进而培养学生的双创实践意识、团队合作能力、独立思考能力以及社交能力。另外，学校要以双创为依托，突出教学的创新性、实践性以及应用性。根据步骤逐步构建学生的创新创业意识，将课堂的教学效果进一步升华。

其次是升级“工艺”，协同性构建课堂教学。随着土木工程专业课程形态的不断进步，双创教学的内容也不能故步自封，在课程教学过程中，教师要根据学生的创新创业能力，确保学生能够走出教室，进一步升级“工艺”。在课堂外，不断增加教学效果，深化双创教学。以校园教学为基础，构建师生创业平台，另外，在社会方面，要引导学生更加深入的了解行业情况，以专业知识为基础，将创新创业的实践能力应用到企业当中。

再次是升级“包装”，创造性的构建课堂教学。为了能够受到人们的广泛关注与接受，双创教学需要进行“包装”，以翻转课堂等教学模式为突破口，积极培养学生探索求知的能力。另外，在激发学生创造性方面，教师要更加鼓励学生对国际上最新研究成果的关注，对前沿学术发展以及实践经验为启发点引导学生更加主动地进行知识探索，提高学生的获得感以及课堂参与度，将创新知识点与应用实践相互更好的结合。

4.3 完善高职院校土木工程专业课程指标体系建设

学生在高职院校的教学过程中，要实践创新创业教育，就要完善构建指标体系建设，高职院校土木工程专业就需要提供相关的专业场地与实践设施。高职院校作为学习的组织者，为了能够进行相关项目的研讨与沟通，就需要组织学生参与到创新创业的实践项目中，确保学生可以在实践过程中将所学知识能够进行应用。另外，还要免费为学生开设实验室以及创新实践基地，发挥学生的创新能力，也可以对项目的创新发展提出更加宝贵的意见。高职院校要根据学生的创新创业情况，联系外部实践企业与实验单位，为学生提供更多的外部资源与参与机会，提高学生的创新创业实践热情。

5 结语

综上所述，创新创业作为现代高职院校土木工程专业教学的内容之一，在教学管理过程中要提高教师的重视程度，从创新与创业的角度提升教师的拓展与辅导能力，打造一批适应时代要求的师资团队。在创新创业教学的过程中，要注重培养学生的自主学习能力，进一步提高学生的实践创新能力，只有这样，才可以为我国双创教学的发展提供更大的推动力。