《土建工程基础》课程教学改革探索

孙垦

（华北水利水电大学党委研究生工作部，河南郑州 450046）

《土建工程基础》课程旨在培养学生独立分析问题和解决实际问题的能力，从而使学生完整地了解一个典型土建工程设施——建筑物的组成、各部分的构造、功能和结构设计。之前给水排水工程专业培养方案中该课程为《建筑概论》。《土建工程基础》相比于《建筑概论》而言，不仅内容增加了很多，而且课程难度在很大程度上增加不少，但是授课学时没变，这给课程的讲授带来了难度。如果继续采用传统的教学方法，学生很难在短短的36学时上掌握相关知识。

目前，这门课程的教学大纲、教学计划和教学内容都一直以理论性教学为主体，教学模式单一，传统的理论为主、实践为辅的教学方式不能满足学生对本门课程的授课要求，因此，对《土建工程基础》课程的教学研究及改进，加强学生的实践能力，实现教学和实践的统一［1-2］，就显得尤为重要。

1 《土建工程基础》课程的教学现状

1.1 教材内容偏多偏难

《土建工程基础》是在将《建筑概论》和《给水排水工程结构》等土建类课程的基础上扩充总合而成的，该书紧密结合现行的国家土建工程结构设计规范、规程和标准，为给水排水科学与工程专业的学生提供了非常优质的教材。《土建工程基础》为高等学校给水排水工程专业指导委员会规划推荐教材，也是普通高等教育土建学科专业“十二五”规划教材，几乎所有高校给水排水科学与工程专业都使用了该教材。2002年《土建工程基础》（第一版）课堂教学安排为42～50学时，至今使用的第三版教材相对前两版而言，内容不断更新和扩充，却要求授课核心学时不低于36学时，事实上绝大多数高校只安排36学时。《土建工程基础》（第三版）中第三章的结构和构件设计及砌体结构设计，在以往的《建筑概论》课程中没有涉及，该章涉及大量复杂的计算，如果高数基础稍差，很难弄通学会这部分内容。因此，在36学时内完全讲授完这门课程，显得非常困难。虽然《土建工程基础》（第三版）教材内容经典，但该门课程学习起来耗费精力较大，与给水排水科学与工程专业偏重方向不很契合。

1.2 授课方法有待提高

讲解课程内容使用传统黑板板书的授课方式仍长期占据着重要位置，目前，虽然经过不断改进，大多数使用的多媒体和板书结合的授课方式，确实能够改进内容不够生动丰富的弊端，但是讲授方式仍然是局限于讲和听两种形式，一方面互动的内容不够多，另一方面讲授的方式还是比较单一，缺乏多媒体内容的支撑，学生局限于课堂，也不能够多和实践结合，缺乏动手能力的培养[3]。

1.3 教学理念落后，忽视学生的主体地位

目前我国的大多数高等院校都是出于比较封闭的状态，接触到的环境保护的理念、方式和技术都不是最先进的，教学理念滞后是一种普遍的现象。现在的大部分院校的教学理念都停留在以教师为中心阶段，并不重视学生的教学中心地位。因为没有创新的教育教学理念，一些教师在教学过程中并不注重学生学习兴趣的培养，也不想办法来提高学生的学习兴趣，导致学生的学习兴趣不高。

1.4 针对学生的考核方式单一，没有采取多种形式的考核办法

闭卷考试是多数老师喜欢采用的考核方式，课程的教授效果仅仅体现在学生的理论考试成绩上，学生的学习效果也是以理论成绩为体现的方式。这种以成绩为最终目标的考核方式并不能反映学生的学习效果，也会导致学生片面追求理论成绩，不注重实际，也不利于学生的全面发展。

2 《土建工程基础》课程的教材改进与教学改革探索

针对目前《土建工程基础》课程授课中出现的问题，提出了自己对于课程教授形式的一些改革和建议，主要包括以下几个方面：

（1）压缩《土建工程基础》（第三版）中结构与构件设计的课时，课时向建筑物、构筑物等与给水排水工程专业相近的内容上倾斜。保留经典内容，增加一些给水排水工程最新的研究成果，让教材与该专业紧密结合起来。课堂教授方法力求创新，多采用图片、视频等生动资源，利用网络、手机等多种形式来进行课程讲授，从多个方面来提高学生的上课热情，根据大学生的认知规律和认知兴趣来对其进行引导[4]，使大学生真正成为课堂的主体。

（2）具体的授课过程中要注重理论联系实际，改变学生被动听讲的方式，把一些教材中枯燥的内容和目前的实际情况相结合，例如讲授到建筑物构造的情况时，联系目前的国家环境保护政策，讲授建筑发展的成因、现状和解决办法，以及建筑未来的发展方向，引导学生将课本知识和实践结合，让学生感觉到所有学习的内容都是和生活息息相关，学会学以致用。

（3）案例教学法和参观教学法相互结合。案例教学法就是使用我们身边发生的事例来激发学生的学习兴趣，给学生以启发[5]。在教授过程中引入一些案例，跟随学生通过分析案例，提出解决问题的办法，让学生在解决问题的过程中学习到教材中的知识。教师在课堂中讲授的知识，要引导学生在实习实践中加以应用。比如学校可以带领学生去参观一些导致环境污染的工业基地、污水处理厂、畜禽粪便处理厂等实习基地，从实际问题入手，让学生对给水排水工程构筑物有更直接的认识与体会，激发对该课程的学习兴趣，提高学生的专业素养。

（4）要改变课程的考核方式，注重学生对课程的反馈。课程的考核应该采取多种形式和多种考核指标，既要有理论知识的考核，更应该和日常学习过程中布置的调查报告、分组讨论等形式的考核结合起来。考试的方式既可以是理论考试的方式，也可以是调查报告的方式，也可以是课题的方式，总之要充分发挥学生的特长，理论要与实践相互结合，突破单纯以学习成绩来对学生进行考核的方式[6]。

3 结语

《土建工程基础》课程是专业基础课，如果仅仅是停留于课堂授课、课下作业、期末闭卷考试等方式考核学生，并不能发挥其学习的主观能动性，也不利于学生理论联系实际。在适当调整教材内容、更新授课理念、创新考核方式上如果不能与时俱进，很容易造成学生单纯以分数论英雄，很难培养出符合社会需求的有用之人。因此，要从在授课方式、考核方式、授课内容多方面突破，才能使《土建工程基础》课程更生动、更有吸引力。