基于慕课模式的“机械制图”混合式教学探索

2019-03-22张国青

池州学院学报 2019年3期

张国青

（池州学院机电工程学院，安徽池州 247000）

机械制图是机械类专业的一门专业基础课，是学生对所学专业全面认知的开始，对后续机械设计、机械原理等专业课程的学习起到至关重要的作用[1-3]。随着高校课程改革的稳步推进，理论课时在压缩，传统课堂教和学的压力越来越大。为了缓解机械制图课堂教学压力，激发学生的学习兴趣，提升教学质量，进行新的教学模式探索和教学方法改革势在必行。

1 机械制图课程教学模式分析

1.1 机械制图传统板书式教学模式

机械制图课堂教学模式主要有传统的板书式教学和多媒体教学。作为一种存在时间最长且应用最为充分的传统教学模式，传统板书式教学具有自身独特的优势和特点：教师以语言和板书为载体，面对面地将知识传授给学生，不仅拉近了教师和学生之间的距离，也让学生在学习的过程中有一个消化和思考的过程[4]。传统板书式教学过程中教师教学手段单一和单调，只能通过有限的教学模型来讲解复杂的图形，无法演示图形的变化过程，难以拓展学生知识面，难以激发学生的创新意识；授课教师上课要在黑板利用粉笔和制图工具画图，占用太多课堂课时，与现代高等教育改革趋势相违背。因此，传统的板书式教学模式已经不再适应机械制图课程课堂教学。

1.2 机械制图多媒体课堂教学模式

与传统板书课堂教学相比，多媒体课堂教学在于上课的载体不再是黑板和板书，而是投影设备和多媒体课件，其优势有：减少了教师课堂画图时间，提高教学效率；利用现代多媒体技术，教师可以制作灵活多样的课件，将死板的、静态的图形通过动画的形式展现出来，增加学生的直观感受，提高教学效果；授课不再仅仅局限于教材和现有的教学模型，教师可以针对学生特点在网络下载、筛选合适的多媒体课件资源。这种模式也存在自身的不足之处：教师与学生交流少，出现了机械制图课程“谁都愿意上、谁都能上”的奇怪现象；播放ppt过程形同放电影，课堂经常出现学生昏昏欲睡的场面，一堂课下来，学生真正记住的知识并不多，课后学生又缺乏与教师进行有效沟通的渠道。

综上所述，板书式课堂教学模式和多媒体课堂教学模式授课教师满堂讲，学生被动接受；讲课内容千篇一律，缺乏针对性，学生无法按照自己喜欢的和擅长的学习方式进行学习，从而导致学生自主学习积极性差，教学效果不理想。

2.2 机械制图在线教学模式分析

目前应用于机械制图课程在线教育的模式有MOOC模式、水平课程平台和网校K12模式等，其中，MOOC教学模式，正在深刻影响我国的高等教育[5-6]。授课教师根据课程特色并结合学生特点，将机械制图课程进行模块化处理，每个模块下分为多个项目，每个项目由微视频和对应的文本学习资料组成。学生可以根据自身情况，自由选择学习方式和学习时间，实现学生的个性化学习。这种教学模式，教师由“知识的传播者”变成了“学习的促进者”。

MOOC模式优势被无限放大，甚至认为有了慕课平台，未来实体大学校园将名存实亡。其实，任何一种教学模式，都不可避免的带有自身的缺陷或不足：平台缺乏行之有效的教学质量监控体制，学习资料，无法进行科学评价，难以避免会出现滥竽充数的课程资源，让学生无所适从；同时，由于缺乏监管体制，学生的学习完全靠自觉来进行，而网络诱惑又无处不在，当学生经过了慕课学习初的兴奋以后，往往难以集中精神继续学习，这也是现阶段MOOC课程学习通过率不高的主要原因之一。因此，现阶段以及以后很长的一段时期内，MOOC还不能完全替代传统课堂教学，在大力发展完善MOOC课程的同时，不能过分夸大MOOC模式，而应该结合课程特点，有针对性地建立MOOC课程资源，作为传统课堂教学的补充。

2 机械制图混合式教学模式

2.1 混合式教学的涵义

所谓混合式教学，是指在线教学+课堂教学模式，也可以简单称之为“线上线下”相结合的教学模式，其特点在于结合了课堂教学和在线教学的优点：学生可以利用线上学习资源，课前预习和课后巩固知识要点；线上学习相对自由，扩展了课堂教学的时间和空间，有效解决机械制图理论课时不足的窘境；授课教师可以综合考虑学生学习特性和讲授知识点，进行个性化设计，真正发挥混合式教学模式的优势，提升机械制图课程教学质量。

2.2 混合式教学探索与实践

2.2.1 教学过程设计机械制图混合式教学过程可以分为课前在线预习——课堂难点讲解——课后在线复习三个环节。以零件图章节的教学为例，零件图涉及的教学内容加多且繁杂，其中零件图视图的选择是学习重点。教师可以将章节内容碎片化处理，制作出完整零件图包含的内容、一般零件的种类、零件图视图的选择、零件图尺寸标注、零件图技术要求5个5-10分钟的微视频，并配套文本作业上传慕课平台，要求学生课前自行学习微视频，遇到问题可以随时跟教师进行互动，并及时完成在线作业。教师根据学生在线互动和在线作业完成情况，尽心准备课堂授课内容，简单介绍粗糙度、尺寸标注、公差配合、形位公差等内容，重点介绍零件图的视图选择，用多媒体课件的形式，分类介绍支架类、箱体类、盘类和轴类等典型零件的视图选择方法，最后，选择盘类零件为例，授课教师采用板书的形式，在黑板演示零件图视图选择和作图方法，在一步步演示的过程中，让学生感同身受，真正提高学生动手能力。课后，学生根据课堂学习情况，再次登录网络在线学习，对学过的知识进行进一步的巩固加深。

2.2.2 教学内容设计机械制图教材版本较多，但是基本内容差别甚微，一般包括制图基础知识、画法几何、三视图、标准件和常用件画法、零件图、装配图等内容，其中可以作为在线教学内容的有：一是难度低、内容繁杂占用课堂时间较多的知识点，如画法几何，属于高中几何知识，难度不大，但学生掌握程度也参差不齐，如果占用大量的课堂时间详细讲解，就会浪费大量学得好的学生的时间，如果直接忽略不讲，学得差的同学就会跟不上班级整体学习进度。因此，可以将画法几何部分知识碎片化处理，分别制作“投影体系与投影规律”“点线面的投影”和“空间几何元素之间相互位置关系”三个微视频及相关文本资料，作为在线教学内容。学生可以根自身高中学习情况，在食堂吃饭前或者校园散步时有选择性地完成在线学习。二是涉及复杂的制图和读图内容，比如零件图和装配图，可以制作相关微视频，满足学生在线预习和课后复习需要，巩固课堂知识，不至于占用太多课堂授课时间。三是科普类的知识点，如图规范、制图有关国家标准等内容，都可以采用慕课的形式开展在线教学，节约课堂授课学时。

2.2.3 教学考核方式机械制图混合式教学和传统课堂教学最大的区别在于多了慕课在线学习环节，因此，课程成绩必须包括学生在线学习情况的评价。慕课在线学习行为包括视频学习、文本资料学习、在线作业完成情况、在线互动情况等，为了鼓励学生利用业余时间投入在线学习，激发学生在线学习的积极性和主动性，应该加大慕课在线学习行为在课程总成绩中的权重。