虚拟现实技术在导游实践教学中的应用研究

周海磊 青岛酒店管理职业技术学院

VR技术具有较强的综合性，其中包含多项信息技术，比如，计算机图形技术、传感技术、AI技术等。通过创设三维环境，将思维和感受带入到真实的场景当中。导游实践教学的特点与这项技术之间存在较强的契合性，也使得VR技术为教师提供了实践教学的思路。将VR技术与导游实训活动进行有机结合，能有效将教学、实训以及教研融合起来，提高导游专业教学的系统性，从而达到优化导游实践教学效果，提高教学质量的目标。

一、虚拟现实技术在导游实践教学中的应用意义

(一)有利于激发学生的学习兴趣

运用VR技术能将教学内容生动形象的呈现出来，营造信息化教学环境。在运用这项技术开展导游实践教学活动的过程中，可以实现虚拟与现实的融合，使学生能从更加深入的角度来学习专业知识，强化自己对课程的理解和印象。在VR技术应用中，学生需要用到眼镜、头盔、键盘等工具从全方位的角度了解不同景点的布局、位置、特色、游览线路，从而感受到学习的乐趣。另外，在虚拟场景中，学生被赋予导游的角色，学生能通过完成实践任务逐渐理解专业知识和掌握讲解技能。

(二)提高教学方式的丰富程度

运用VR技术能使学生获得更加丰富的感官体验，可以从听、看、触这几个角度掌握学习内容。在虚拟现实的环境中参与导游实践活动，能提高其趣味性、可视性以及互动性。使得传统单一的实践活动形式得到优化[1]。教师可以运用这项技术为学生开展任务驱动、情境实践等活动，从而提高教学方式的丰富程度以及学生的实践学习能力。

(三)拓展导游专业学习范围

导游专业实践教学活动具有较强的特殊性，要想达到较为理想的实践教学效果，需要教师带领学生到景点进行实地培训。但是，对于大多数学校而言，需要考虑到学生的路费、住宿费、景点门票、时间、学生人身安全等方面的因素，无法为学生提供较多的实训机会。在VR技术的应用条件下，学生在学校中就可以通过虚拟景区熟悉游览的线路，练习语音讲解等，可以在一个景区进行反复训练。从这个角度来看，不仅使得实训成本得到降低，还能拓展学生的实训范围，有效规避安全风险。

二、虚拟现实技术在导游实践教学中的应用路径

(一)开发虚拟景区漫游系统

虚拟景区漫游系统的基础是一些真实存在的景区，利用计算机和信息技术对其进行模拟，构建虚拟的景区环境，呈现景区内的真实环境和一些景点的细节。在VR技术应用的条件下，教师与学生都可以获得身临其境的感受，从而更好的开展实践教学活动。虚拟景区漫游系统属于VR技术与导游专业实践教学相结合的一种常见形式[2]。在系统开发的初期，可以运用3DsMAX软件创建景区的三维几何模型，在系统开发后期，可以将这种场景导入到虚拟现实编辑器当中，完成交互效果的制作。在系统中可以设计固定线路游览和是自主游览两种模式。

在开展实践教学活动的过程中，教师可以运用计算机运行这个系统，将学生的思维带入到虚拟景区当中，并向学生介绍景区的概况。让学生通过自主游览模式熟悉景区的线路[3]。教师还可以应用三通道环幕立体投影设备，将其投射到环幕上，学生通过使用3D眼镜，就能进入到景区当中。以此为基础，学校还可以组织导游专业教师与技术部门进行合作，在系统中开发景点知识讲解、技能训练、虚拟导游等功能，供学生自己通过录音的方式进行自主训练。

(二)构建虚拟仿真教学平台

虚拟仿真教学平台在大多数学校的导游专业实践教学活动中已经得到了普遍的应用。这种实训平台中不仅设计了多项逼真的场景，以及丰富的导游实训资源，还包括评价系统，尤其是技能训练、语音识别等功能，能有效将学生所录入的语音转换成文字的形式，使学生能进行说与写结合的训练。这种导游实践教学模式具有较强的创新性。

从技术方面来看，其开发工具主要包括三种：第一，Unity3D。这款工具具有较强的专业性，其中包含较为丰富的开发资源，比如，物理引擎、灯光渲染、地形创建工具等。这项工具的应用能带给学生更加真实的视觉效果。第二，数据库连接技术。由于导游专业学生的数量较多，需要进行统一的实训活动，会产生较多的数据，也需要多人同时在线。这就需要增强系统的稳定性和高效性。SQLite数据库系统是一种比较适合的工具。尽管无法实现是横向拓展，但是具有嵌入式的功能，不需要系统提供服务。第三，语音识别。语音识别是一项特色技术工具，可以将学生通过语音形式录入的信息，转化成文字形式，生成导游词。目前，应用较为广泛的是讯飞语言平台。

从功能方面来看，虚拟仿真教学平台可供教师上传较多的教学资源，比如，视频、音频、图片等。在虚拟的场景中，可以设计一些交互式的任务，比如，鼠标触发、时间触发等，这是对网络游戏中“做任务”的模拟形式。学生可以领取任务卡或者参与游戏，通过这样的方式进行自主训练，并将其自主训练的成果反馈给教师。在实训中，学生将自己的语音文件转换成文字后，可以对其进行修改和完善。

(三)建立多人合作学习平台

多人合作学习平台具有典型性和分布性，使得虚拟现实系统对人数的限制被打破，实现了由单人交互模式向多人实时共享模式的转换。在局域网或者不同地区的广域网作用下，可以使多人在网络中共享场景[4]。这种平台的建立有利于学生通过合作的形式参与到实践教学活动当中，提高学生的自主训练意识和能力。

在这项平台中，教师和学生可以共享虚拟现实系统。教师带领学生进行实践活动的过程中，学生也可以跟得上教师的节奏。学生需要佩戴VR眼镜或者头盔，就可以进入到自己的视角当中，在同一个场景中完成一些相应的操作，通过合作来完成实践活动任务。例如，多个学生可以在一个场景中分配不同的角色，比如，有的学生扮演游客，有的学生扮演导游等，模拟实际的带团讲解情境。学生可以根据自己的角色提出一些问题，供大家讨论。教师可以在系统中监控学生的实训情况，还可以在虚拟环境中对学生进行位置跟踪，从而从更加深入的角度掌握和了解学生参与实践教学活动的情况。

另外，这项技术还可以支持远程多人学习。通过这样的方式打破了时间和空间对学生参与实训活动的限制，将实训课堂由现实拓展到网络空间当中。

三、结论

综上所述，信息科技的发展使得现代教育进入了一个新的阶段，并为教师带来了更多的教学思路。导游实践教学具有较强的特殊性，所涉及的教学内容较为广泛，传统的实践教学方式具有较强的局限性。将VR技术与导游实践教学相结合已经成为了一种发展趋势。教师可以运用这项技术开发虚拟景区漫游系统，构建虚拟仿真教学平台，建立多人合作学习平台。通过本文对虚拟现实技术在导游实践教学中的应用路径展开的一系列研究，希望能为优化导游实践教学效果提供一些参考。