试析微课在高中英语教学中的应用及启示

赵忱

摘要：近年来，“微课”越来越受到英语教师的青睐，成为教育领域广泛关注的热点话题。但是，由于传统的应试教育思想根深蒂固，“微课”教学模式并未在我国基础教育领域大范围普及和运用。本文将深入探析“微课”的概念界定、特点及其发展，以及微课在高中英语教学中应用研究的进展，探讨微课在高中英语教学中的应用策略，体悟“微课”在高中英语教学中应用的重要意义，反思实际教学中高中英语“微课”教学的现状。

关键词：微课 高中英语教学 应用与启示

中图分类号：G633  文献标识码：A  文章编号：1009-5349（2019）02-0147-02

信息传播方式的改变，也带来了知识传播的革新，为顺应新时代发展的潮流，紧跟时代的步伐，微教育、微党课、微课等一系列新兴的教育模式在教育领域如雨后春笋般纷纷出现。“微课”作为一种新兴的信息化教学模式，受到社会各界的广泛认可与接受，尤其在教育领域中占有重要地位。但是，“微课”教学模式仅仅在评课、观摩课等重要课堂上运用，并未在基础教育领域得以普及。一方面，教师的传统教育思想根深蒂固，升学压力大，教学任务繁重;另一方面，“微课”教学模式缺乏系统的教学理论指导，缺少教学经验。

一、“微课”概述

1.“微课”的概念界定

“微课”的概念随着国内外学者对微课教学模式研究的不断发展而不断丰富、完善。1995年，北爱荷华大学的有机化学教授Mc Grew提出，以极短的六十秒课程形式讲解化学理论知识。由此，催生了微课发展的萌芽，它既可以是一种课堂教学模式，也可以在任何场合为任何学习者普及相关专业知识。在我国，微课教学模式的兴起相对较晚，率先将微课概念引入我国的学者胡铁生提出微课是以教学视频为主要载体，根据学情和教情制作的、有针对性的微型网络教学视频。微课也是实现翻转课堂、慕课教学的一种信息化教学方式，它可以实现教学的资源共享化、网络化、精细化，以线上线下同步学习的方式，既可以提高课堂教学效率，又能帮助不同层次的学习者获得更多学科专业知识。[1]

2.“微课”的特点

根据学者胡铁生的阐述，“微课”是以新课程教学视频为标准，针对某个教学环节或重要知识点而进行的各种教学资源的有机整合与利用。他进一步阐述道，“微课”就是以微型教学视频为主要载体，针对某个学科知识点如重点、难点、疑点、考点等，教学环节如学习活动、主题 、实验、任务等，而设计、开发的一种情景化、多元化的新型网络课程资源。

因此，从“微课”的内涵可以看出，“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小与资源结构情景化的主要特点。

二、高中英语微课教学模式应用研究进展

今天，我们已经进入互联网+“微时代”，教育界尽是新时代的呼唤，高中英语教学也不例外。在英语听说读写四大基本技能的教学中，英语教师积极采用“微课”教学模式，或课前趣味导入主题，或课中创设英语学习情境，或课后复习巩固。就微课在高中英语教学中应用的研究，兴起较晚，研究数量少，但是收获颇丰，都能将各种英语教学法与“微课”有效结合，如情境教学法、翻转课堂、小组合作学习等，以提高英语课堂教学的实效性。近年来，研究者又开始注重科学开发与设计高中英语“微课”。

三、“微课”在高中英语教学中的应用

1.“微课”翻转课堂教学模式

传统教学主要包括知识传授和知识内化两个阶段。教师在课上完成知识传授，学生在课后通过家庭作业完成知识内化。而翻转课堂颠覆了传统的教学模式，由“先教后学”转为“先学后教”，即知识传授通过“微视频”做好课前预习与课后复习巩固，知识内化则是通过师生、生生间的互动合作完成的。在翻转课堂上，充分发挥学生的主体性作用，教师是学生最好的引导者、指导者和促进者。这就形成了“微课”翻转课堂教学模式。

首先，课前知识传递。教师根据高中英语教情与学情，按照既定的设计原则和制作流程，通过微信、QQ等交流软件上传“微教学视频”，并创设问题情境，布置学习任务。学生观看视频并完成学习任务，教师通过学生的反馈来总结学生学习的难点、问题，做好小组合作学习的准备。而学生通过微课视频和过关任务初步掌握了知识点。

其次，课中知识内化。在高中英语小组合作学习中，以学生为主体、教师为主导，因材施教。教师应适时引导、指导学生分析问题、解决问题，帮助学生正确梳理英语知识点，如英语语法难点、英语口语发音、英语阅读理解技巧等。在实际教学中，教师还应注重培养学生的英语核心素养，增强他们的合作意识，提高他们的跨文化交际能力。

最后，课后复习巩固。教师应重视学生反馈，积极进行教学反思，注重过程性、形成性等多样化评价。根据每个学生学习的效果，教师按学习层次布置不同的复习任务，比如英语基础知识巩固作业，英语开放性拓展作业，英语挑战性创新思维作业以及英语交流实践作业等。[2]

2.微课嵌入传统教学模式

所谓微课嵌入传统教学模式，就是将“微课”渗透在传统教学模式中、運用于传统课堂教学中，根据课堂教学的需要制作“微视频”。主要包括导入型微课、重难点微课、知识网络微课、问题创设微课、知识拓展型微课，等等。

在高中英语课堂导入环节中，为激发学生的学习兴趣，教师多以趣味性、诙谐性、生活性、思维性比较强的“微视频”来吸引学生注意力，刺激学生的求知欲、好奇心。比如教师可以根据学生的生活实际以及教学内容的知识结构和特点，创设英语对话情境，以提高学生英语交流表达能力。再如以英美经典电影片段或制作趣味性“微视频”，让学生了解中西文化的差异等。

在问题创设微课中，一方面，教师可以剪辑经典英语电影片段，并设置与教学内容相关的问题，如莎士比亚的《哈姆雷特》中的“To be， or not to be- that is the question.（生存还是毁灭，这是一个问题）”。其实，若没有汉语翻译，多数学生理解为“是或者不是”，跟生存没有半点儿关系。教师可以趁机解疑答惑，讲解英语相关语法、介绍英美文学及英语的发展趋势，等等。

四、“微课”在高中英语教学中应用的重要启示

一是“微课”具有开放性，使高中英语教学内容、教学方式、教学评价更加多样化、灵活化。在教学内容上，教师可以根据学生的生理、心理发展规律及学生生活实际和爱好设计与拓展教学内容，增加学生的知识储备，开阔学生文化视野。在教学方式上，教师可以融合各种教学方式，以实现课堂教学实效性最大化，形成英语混合教学法。在教学评价上，追求多元化、全面化评价，注重培养学生的英语学习能力、问题解决能力、跨文化交际能力。

二是“微课”教学更加符合素质教育理念，坚持“以学生为本”。在高中英语教学中，教师通过“微课”，更加尊重学生的主体性和独特的个性，强调学生自主、合作、探究学习。而且，“微课”给教师提出更高的要求，教师必须具备熟练运用现代信息技术能力，具备渊博的学识，必须树立终身学习的意识，提高自身的综合素质。

五、结语

总之，“微课”在高中英语教学中具有举足轻重的作用，它突破了传统应试教育理念，坚持“以学生为本”，有利于培养学生的英语核心素养，提高英语综合运用能力，使学生能适应现代社会发展和终身发展的要求。

参考文献：

[1]吕祝贺.试析微课在高中英语教学中的应用启示[J].教学改革与创新，2018（3）：82.

[2]陈佳珏.微课在高中英语教学中的应用[J].浙江师范大学，2017（6）.

责任编辑：孙瑶