层级训练启示下的中学生阅读训练途径和效果

姜述娟

【摘要】语文是最基本学科，中学语文教学是重要的語文教学阶段，这个阶段培养学生的语文阅读能力尤为重要。对此，本文探究了在层级训练启示下，如何实施中学生阅读训练，提高中学生语文阅读能力。

【关键词】中学生;阅读;语文

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

语文阅读训练不是一个短暂的过程，需要师生长期坚持，除了具备必需的毅力之外，语文阅读训练也需要讲究方法。就目前来说，通过结合学生实际情况，以层级训练为启示，逐步对学生实施符合学生发展水平的阅读训练，传授科学的阅读学习方式，有助于提高学生的阅读能力，有助于提高学生的语文成绩。

一、教师与学生互相分享阅读，培养学生的阅读兴趣

训练学生阅读，首先得让学生拥有阅读兴趣，毕竟兴趣是不竭的学习动力。根据调查，学生对阅读的兴趣普遍较低，在培养学生兴趣这方面，不是要求每个学生都能对阅读产生浓厚的阅读兴趣，这是不现实的，但教师必须通过科学的方法，让学生从心里能够有阅读的想法，最起码学生不会对阅读产生反感情绪，这才有利于后期对学生进行阅读训练。在培养学生阅读兴趣这方面，教师可以通过多读多看，向学生推荐好看的阅读书籍，或者好看的电视剧实现。书籍的推荐多需要结合学生的身心发展状况、爱好特点。电视剧最好推荐由书籍改编的一类。不管是书籍推荐还是电视剧推荐，教师都需要进行科学评价，推荐符合学生发展的类型。另外，在语文课堂上，教师应该合理地安排时间，创造师生交流的机会，互谈阅读心得，互推阅读书籍，谈阅读推荐理由。在交谈中，有助于学生认识书籍，认识阅读，增加阅读的兴趣。

二、以兴趣为基础的课堂语文教学，训练学生阅读

（一）设置阅读问题，带着问题阅读，让学生明白文章讲了什么

教师和学生接触最多的地方就是课堂，因此，在对学生进行阅读训练的时候，需要好好把握课堂教学这段时间。在课堂教学的过程中，培养学生阅读的方法就是借助语文课本，引导学生领悟作者思想，提高学生语文阅读能力。在学习语文课文的过程中，第一步需要学生通过自读了解文章主旨，也就是文章讲了什么事情。教师可以通过设置课堂问题的方式，帮助学生理解课文主旨。例如，在学习《皇帝的新装》的时候，教师可以设置问题：首先，骗子为什么会为皇上编制新衣;其次，皇帝的新衣有什么特点;然后，皇帝派了谁去查看新衣的编制进度;最后，谁看不见皇帝的新衣……这是几个比较典型的问 题，教师可以适当增减问题。学生带着教师的问题进行阅读，避免了盲目阅读，学生阅读完毕之后，可以让学生简单总结文章概括了什么，学生很容易就能知道《皇帝的新装》讲述了皇帝非常喜欢漂亮的衣服，骗子说他们可以织出最美的布，并且这种布做成的新衣，凡是愚蠢或者不称职的人都看不见，因此，不管是老大臣还是官员或是城里几乎所有人都夸奖衣服多么漂亮，只有在游行大典的时候，天真的小孩说出了皇帝没有穿衣服的事实。通过学生的文章概括，我们可以知道学生能够明白文章写了什么，能够很好地做到阅读第一步，理解文章大意。

（二）深入理解课文，引导学生欣赏作者的写作特点，领悟文章蕴含的道理

学生明白文章主要写的是什么之后，教师需要带领学生一起欣赏课文。例如《皇帝的新装》中，教师可以设置问题：两个骗子之所以能够骗取钱财，设置的骗术没被揭穿的关键在于什么？为什么所有的人都说自己看到了美丽的新衣？通过设置问题，学生们思考，新衣得以“编制”，骗术得以维持，主要在于骗子巧妙设置了心理战术：愚蠢或者不称职的人都看不见新衣。通过大臣、官员甚至是皇帝的心理描写，可以知道没有人愿意被认为是愚蠢或者不称职，所以他们都承认自己看见了美丽的衣服，骗子因此获得了越来越多的财物。之所以作者能够构造这样一则蕴含道理的故事，在于作者善于揣摩人性心理，抓住人的思维特点，以心理描写的方式带领我们认识到人为了所谓的私利，是可以说谎的。不管是大臣、官员还是皇帝，他们反映的都是社会的丑象，只有没有经过社会污染的孩童，思想最纯粹，他们不会说谎。课文最后将孩童与前面所有人进行对比，反映出人心的虚伪、丑陋，赞美了孩童的无畏、天真，也夸赞了如孩童一般的其他人。 教师科学地设置问题，引导学生感受作者写作手法、写作意图，有利于帮助学生学会日后如何分析文章。

三、有了课堂教学作为基础，教师需要鼓励学生进行课外阅读

课堂上的东西始终是有限的。在阅读训练的过程中，学生需要具备更加宽阔的视野，需要用课外阅读来补充。通过课外阅读，学生能够根据自己兴趣选材阅读，有利于调动学生阅读的积极性。对于学生课外涉猎的书籍，只要适合学生发展，教师都应该给予鼓励和支持。比如，有的学生喜欢看《巴黎圣母院》，有的学生喜欢看《钢铁是怎样炼成的》。有时候，教师还需要抽空闲的时间与学生进行阅读交流，给出阅读建议。比如，在阅读的过程中摘录优美句子，标记阅读中困惑的地方。课外阅读，能够帮助学生见识更多国内外优秀文化，感受语言之美。为了更多调动学生课外阅读的积极性，班集体可以每周组织一次阅读交流会，学生互谈感受，互谈读书心得，互相学习，心中也油然而生一种自豪感。

四、在课堂阅读和课外阅读基础上，写作与阅读互相促进

阅读和写作密不可分，阅读是词语积累、语言欣赏、写作学习的一种方式，写作是将阅读所看所感进行表达的实践，两者互相配合，促进学生对语言文字的掌握，对文章情感的领悟，提高阅读能力。在阅读指导中，教师需要引导学生掌握作者的写作手法、作者表达的情感，欣赏作者语言表达的魅力。然后在写作中，学生会对作者的写作手法、写作语言进行模仿，使自己的作文也能够具备语言表达魅力，在阅读中学习，在写作中实践，促进了学生阅读能力的提高。例如，在初中语文中，我们会认识到一种通过景物描写暗示人物心理的表现手法。就拿《走一步，再走一步》来说，其中最后几段“暮色苍茫……越来越暗”表面上是对“时间流逝，天色已经变暗，出现星星”的环境描写，实际上通过环境描写烘托“我”的害怕、恐惧之情。通过分析文章的写作手法指导学生写作，有利于学生提高语言的表达力，增加写作亮点。这种以景物描写衬托人物心理的写作方法简单易懂，也不失写作内涵。在教学中，阅读能力和写作能力的培养应该是齐头并进，互相协调发展，互相促进的。

五、层级训练启示下的中学生阅读训练效果

中学生阅读能力的培养是教学中的一个重点。在培养的过程中，教师要懂得掌握方法，层级训练启示下的阅读训练方式在提高学生阅读能力上能够得到良好的反馈。首先，阅读训练符合循序渐进的规律，学生对阅读的理解跟得上身心发展，阅读能力的提升虽然不是突飞猛进，但都是正向的逐渐进步;然后通过阅读训练，学生对阅读的兴趣有所提高，能够很好地掌握阅读方法，对阅读的分析和情感把握较为准确;最后，通过阅读训练，学生欣赏文章语言，抓住文章表达重点的能力有所提高，在写作的时候，能够很好地将以前文章阅读中摘录背诵的优美语句应用起来，能够很好地对作者的写作手法进行模仿，作文写作水平有了明显的提高。

六、总结

中学教育阶段，应该注重学生阅读能力的培养，促进学生语文综合能力的提高。在阅读能力的培养过程中，教师要注重阅读训练方法，抓住学生的学习特点以及身心发展规律。在层级训练的启示下，教师需要从培养学生的阅读兴趣着手，引导学生学习并掌握阅读方法，需要多鼓励学生课外阅读，学习更多语言表达方式，最后阅读与写作需要互相促进。

参考文献

[1]陈许生.如何指导初中生进行快乐而高效的阅读[J].语数外学习（初中版·下旬），2014（6）.

[2]戴晓丽.提升初中生阅读能力方法探究[J].语文天地，2016（2）.

（编辑：龙贤东）