基于智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径略谈

【摘要】随着我国社会的不断进步、我国文化水平的不断提升，我国教育事业的改革也不断深     入，传统的语文课程教学模式已经无法满足新课标教学和学生成长学习的需求。现如今我国教育工作已经逐步实现了与信息化的融合，给学生营造了一种智慧化的学习环境。智慧学习环境下，为当前小学语文阅读课程生成性教学创造了有利条件。本文以此为研究基础，客观论述小学语文课程生成性教学在智慧学习环境下的实践，并在此基础上，对于新形势智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学的探索路径进行全面分析，以此更好地提升小学语文阅读的教学效果。

【关键词】智慧学习环境;小学语文;阅读课程;生成性教学

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

在我国信息化和技术化的发展环境下，进一步推动了我国基础教育的改革和创新，对于课程教学也提出了更高的要求和标准。信息化技术和媒体教学为学生和教师打造了智慧学习的环境。基于智慧学习环境下如何落实小学语文阅读课程生成性教学策略，已经成为基础教育阶段学校和教师所关注的焦点。小学语文阅读生成性教育可以有效提升学生对语文课程的学习兴趣，培养学生良好的文学素养，对于在智慧学习环境下提升语文阅读课程教学效率也都具有积极的推动作用。

一、智慧环境下小学语文阅读课生成性教学概述

所谓智慧环境，其主要是依托现代化的网络技术以及信息技术等，构建多媒体的教学环境，从而有效丰富课程的学习内容，提升课程教学的效率和效果。而基于智慧环境下所开展的小学语文阅读课程生成性教学，主要是根据当前新课标的语文课程教学目标，根据小学生自身的学习能力所开展的针对性教学。具体是在语文阅读课程教学中，通过技术手段的带动以及智慧化的学习环境，给学生营造一种积极的学习情境，并带动学生参与到情境教学中去。通过增强师生之间的互动和交流，有效提升学生在阅读中的主体地位，以此在根本上提升小学生对于语文阅读的学习兴趣和学习积极性，帮助学生养成良好的阅读学习习惯。

二、传统模式下小学语文阅读的教学现状

（一）阅读模式单一，学生学习积极性不高

语文阅读课程是我国语文课程体系的重要组成部分，也具有悠久的教学历史。在传统教学体系的约束下，语文阅读课程的教学模式还比较单一，主要围绕教师的主体讲授，学生被动地配合教师语文阅读课程讲解。这种教学模式具有明显的滞后性，也无法有效带动小学生对阅读课程的学习积极性，整体的教学效果也不明显。

（二）阅读内容单一，无法提升学生的知识储备量

通过对现阶段基础教育阶段学生阅读情况的调查显示，很多针对小学生语文阅读课程的教学在内容上还具有一定的单一性，所讲授的主要内容都是围绕课本教材进行讲解和论述，应试教学的目的比较突出，无法在根本上提升小学生的阅读量和知识的积累水平。这对于学生后续的写作等，都无法给予积极的影响。

（三）师生缺乏互动和交流，学习环境枯燥

现阶段在实际语文课程的教学中，为了节约教学时间，很多学校教师都是进行主观的课程讲解，学生处于被动接受的层面，缺乏与小学生的交流和互动，不仅教师无法在根本上掌握学生对于阅读技巧和内容的了解能力，同时也无法有效锻炼自身的语言表达能力。这种模式下整体的教学和学习环境也比较枯燥，对于小学生的阅读兴趣也无法起到有效的调动作用。

三、基于智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径

（一）利用现代化的信息和网络技术丰富教学内容

在智慧学习环境下，语文阅读课程的生成性教学离不开现代化网络和信息技术的支持。一方面，学校和教师还需要积极利用网络和信息技术丰富学生的阅读内容，整合有利的教学资源，深入挖掘有益的教学信息，例如教师可以根据书本内容，以及网络资源和技术，制作针对性的教学课件，也可以开发国内外优秀的阅读材料作为辅助教学的资源。另一方面，要利用互联网以及信息技术等为语文阅读和生活实际搭建沟通的桥梁。例如鼓励学生和家长在网络上寻找有效的电子读物，打造开放性的阅读教学环境，提升小学生的阅读能力以及语言表达能力等，这对于小学生文学素养的养成具有很大帮助。

（二）强化师生的互动和交流，营造愉悦的学习氛围

基于智慧学习环境，小学阅读生成性教學的探索，还需要积极发挥教师的主体作用，增强教师与学生的互动和交流，以此培养良好的师生感情，营造积极愉悦的学习氛围。首先，教师要具有一定的亲和力，主动贴近学生，了解学生，只有这样才能更好地掌握学生对于阅读的实际学习情况。其次，教师也可以在智慧学习环境中营造一定的阅读情境，实现师生的有效配合和交流。例如实施分组阅读比赛等活动，营造一种积极愉悦的学习氛围，这对于提升学生的阅读学习兴趣和阅读教学效果都具有重要意义。

（三）整合教学资源，梳理教学重点

生成性教学方式是一种新型的教学方式，我国对此的理论和实践还缺乏一定的经验，因此在智慧学习环境下，要想切实落实语文阅读生成性教学策略，还需要进一步整合当下的教学资源。例如根据书本的内容参考互联网的解读思路来创新教学，以及利用网络平台为学生搜集更多的课外习题，充分利用智慧学习环境下的信息技术手段，实现资源的共享和交流。此外，教师也要切实把握好阅读课程的教学重点，实施有目的的教学，帮助学生更好地掌握阅读技巧和阅读重点。这对于提升小学生的实际阅读能力、知识储备水平以及写作能力等都具有很好的帮助。

四、结语

综合上面阐述和分析，智慧学习环境下小学语文阅读课程生成性教学的实施，是一项复杂的教学任务。其不仅需要构建信息化的教学环境，同时也需要教师和学生主体的充分协同，营造积极愉悦的教学和学习氛围。对于生成性教学来说，阅读内容也是关键因素。把握好阅读的重点，拓展阅读课程的教学内容，提升学生对于知识的储备情况和文学素养，这些对于小学生的学习和成长都至关重要。

参考文献

[1]谢幼如，杨阳，柏晶，等.面向生成的智慧学习环境构建与应用：以电子书包为例[J].华南师范大学学报（自然科学版），2016（1）.

[2]谢幼如，吴利红，黎慧娟，等.智慧学习环境下小学语文阅读课生成性教学路径的探究[J].中国电化教育，2016（6）.

作者简介：徐艳，女，1983年生，江苏南京人，本科，小学二级教师，研究方向为语文学科。

（编辑：马梦杰）