基于项目教学法理念下的中职语文教学实践探讨

【摘要】作为我国教育体系中的重要组成部分，中职教育担负着培养应用型技术人才的重要任务，而中职语文为一门基础性与工具学科，对于中职学生综合素质培养具有十分积极的作用。新时期的中职语文教学实践中，教师要基于中职学校突出的实践性与操作性特点，合理运用项目教学法理念，适应中职教育改革，推动中职学校语文教学效率提升，也对学生的综合素养进行优化。以下，本文就从几个方面对项目教学法理念下的中职语文教学实践策略进行了探讨。

【关键词】项目教学法理念;中职语文;教学实践

【中图分类号】G712 【文献标识码】A

随着教育体制的不断改革，中职语文教育工作的开展受到了社会各界的广泛关注，如何提高中职学生语文学习兴趣，优化课堂教学效率，是中职语文教育工作者需要认真思考与探究的重要课题。基于此，在中职语文教学中引入项目教学法理念是十分有必要的。

一、项目教学法在中职语文教学中应用的意义

（一）突出学生课堂主体地位

在中职语文教学中开展项目教学法，需要以学生为课堂主体进行项目教学设计，学生在项目教学法的实施过程中，需要将所学的语文知识进行有效应用，并通过对语文知识的综合提炼，切实解决项目教学过程中的一些实际困难。同时，项目教学理念在中职语文教学中的应用，也可以对学生的团队合作意识与能力进行培养，基于教师安排的具体项目，学生可以以小组为单位进行分工合作，学生在参与项目合作与实践的过程中，学习兴趣将得到快速激发，口语表达能力以及思维能力、创作能力等都将得到有效提高，在提高学生专业技能以及基础知识的同时，也使学生学会主动学习。

（二）打破传统教学模式

项目教学法在中職语文教学中的应用打破了传统的灌输式教学模式，有利于素质教育的实现。具体来说，在项目教学过程中，教师的课堂主体地位被改变，学生是在教师的组织与引导下进行任务的探究活动。同时，项目教学法的应用也改变了传统中职教学中重知识、轻实践的教学理论，有效实现了知识、实践与情感三维目标的结合。除此之外，学生在自主探究以及小组合作完成项目的过程中，获得理论知识与社会实践的结合，将促使学生拥有更深层次的感性理解与理性思考。

二、项目教学法理念下的中职语文教学实践策略

（一）基于课程特色进行项目设置

在中职语文教学中开展项目教学前，教育工作者要基于中职学生的学习基础与学习能力，结合中职语文教学内容的特点，进行科学的项目教学内容设计。中职阶段语文教学活动的开展，是以学生语言表达与写作能力培养为主，其中包含的语文文章风格十分多样，针对不同的课文内容以及教学目标，教师的项目设置也应存在一定区别，并突出每一项目的特色，吸引学生更积极主动地参与到项目实践中来。

例如，针对中职学生的就业特点，教师在开展项目教学任务设计时，可以组织一次《我要应聘》的语文综合实践活动，要求学生根据本专业市场环境以及自身实际情况，分组展示相关的应聘方法与技巧。又如在进行《念奴娇·赤壁怀古》一课教学时，根据教学内容，教师可以组织开展一次《千古天籁音》的语文综合活动，鼓励学生自主搜集材料，以苏轼的作品作为项目开展研究活动，使学生感受到苏轼的才华，以及他所处时代背景下的创作特点等。

（二）与传统教学方法相结合

新时期下，中职语文教学要不断创新教学方法，优化教学效率，但同时也要注意到，由于教学对象的特殊性，在教学过程中不能完全照搬西方项目教学的模式与套路，而在通过将项目教学与传统教学进行有效融合。针对中职学生的实际特点，采取科学的教学方法，在确保语文课堂教学质量以及课堂纪律前提下，给予学生充分的自主学习时间，达到事半功倍的教学效率。

中职阶段学生语文基础较弱，知识较贫乏，在项目教学活动中，出现许多学生无法跟进项目完成进度、学习困难的情况。因此，教师在开展项目教学过程中，要基于传统教学方法，对项目教学过程进行合理优化。例如在进行《走进名著》的综合实践活动项目中，部分学生对于四大名著停留在基础的认识之上。为了帮助学生深入到项目活动中来，教师首先要向学生进行四大名著的概述介绍，并指导学生阅读其中具有典型性的精彩故事，引导学生一步一步地走近名著，了解不同的人物特点。随后以小组合作方式，对自己的阅读感受进行陈述，大胆表达出自己的个性观点。在这一项目教学活动中，前期的实施反馈需要耗费掉大量的阅读时间。因此，教师需要运用特定的项目教学法，选择充足的时间，才能促进项目的有效完成。

（三）调动学生参与性，强调理论与实践的结合

中职学生作为项目教学活动的主体，需要将所学知识学以致用，才能更好适应语文学习以及社会发展需求。因此，在中职语文项目教学法开展过程中，教师要将学生作为项目主体，运用多种策略调动学生参与积极性，对学生创新思维以及动手实践能力进行培养，使学生获得理论与实践的强化，提升综合水平。例如在进行《长乐诗韵》的综合实践活动课程中，教师可以将学生进行分组，根据已经学过的《洛阳诗韵》，要求学生自主寻找长乐的古美奇绝。学生可以通过上网查资料，也可以到图书馆查看相关文献等多种途径获取所需的信息，从而养成“自主——合作——探究”的良好学习习惯。

（四）设置多元化评价机制

在进行项目教学之后，教师要进行多元化的评价设计，不仅需要对学生的项目完成情况进行测评，还要基于学生在项目开始时以及参与过程中的实际表现进行测评，如策划能力以及统筹能力、组织能力、团队合作能力等等，根据项目的难易程度，评价的指标也要进行相应调整。如通过总体评价表对竞答题、情境展示等进行评价，运用小组实践活动评分表对学生项目完成过程中提出的有效看法与建议、配合度等进行评价等等。

三、结语

项目教学法在中职语文教学中的应用，是根据教学环境以及教学内容，进行教学活动项目设计的过程。与传统教学方法相比，项目教学法的应用更加关注学生的课堂主体地位，学生在教师指导下完成项目任务或者与同学合作进行任务完成过程中，学生的自主探究精神以及小组合作能力都将得到有效培养。

参考文献

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[2]徐荷琴.项目教学法在中职语文综合实践活动课中的应用研究 [D ].上海：上海师范大学，2014.

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[4] 郑惠.探索项目教学法在中职语文教学中的应用[J]. 南昌教育学院学报，2018（1）.

作者简介：张红蕾，女，1977年生，河南邓州人，本科，讲师，语文教研室主任，研究方向为中职语文教学、汉语言文学教育教学。

（编辑：马梦杰）