初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探究

王富玲

【摘要】随着社会经济的飞速发展，教育部门加大了对初中学生的教育力度，也为教育事业提供了有力的保障。新课改的全面推进，提出了学生自主学习、合作学习和探究学习的三大学习方案。近年来，随着新课程改革的普及，学校课堂开始实施小组合作学习，小组学习能够促进学生对学习的主动性和积极性，增加学生的学习乐趣，这是以往学生竞争学习中所不具备的优点。并且，初中课程中语文教学相对比较枯燥，运用好小组学习的教学方式，在提高学生对学习的积極性和学习效率上有很大的帮助。本文针对语文课程关于小组合作学习的有效途径做了探讨。

【关键词】初中语文课堂;小组合作学习;有效开展途径

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

初中阶段是培养学生综合素质的基础时期，也是开展素质教育的关键时期。随着新课程的改革，教育工作者在教学思路上必须有所改变，要结合学生实际学习水平能力和认知来制定学生的教学方案，从各个方面和层面上培养学生之间的合作能力和综合素质修养，为学生和社会的对接打好基础。将小组合作学习的教学方式合理应用，全面推动初中教育教学改革。

一、当前小组合作学习在开展中存在的问题

（一）受传统教育方式的制约影响

因为新课程改革全面普及，促进了初中教育教学上的不断创新，也为语文教师在初中学生的教学思路上提供了全面的优化，使教师的教学方式变得更有针对性。教师在整体的素质教育上开始了整改措施，开始把小组合作学习方法应用到教学活动中去，在互动环节上突出学生在课堂上的主体地位，鼓励带动学生积极参与各种互动环节，激发学生的求知欲和乐趣，并且有效提高了语文教学的质量，让引导教育的价值发挥更大。而传统教学的教育方式，“死记硬背”还存在于一部分的教师观念上，一味“填鸭式”“灌输式”教育会使教学变得单一化，课堂上的气氛也变得枯燥乏味，学生无法提升学习兴趣，严重时也会导致一部分学生产生厌学心理，这样的传统模式教学对新课改的推动带来了阻力，降低教学质量。

（二）对于小组合作的测试不够积极完善

提高学生学习有效率，促进学生团体合作精神意识，是小组合作学习的实际目的。初中生相比小学生来说，在学习上是有一定主动性的，教师通过测试，能有效提高学生的学习动力。对小组合作学习的效果，进行有效、及时、科学的测试，才能实现小组合作的目的。但是部分教师在实际教学过程中并没有及时测试，只是表面形式化，简单带过。

（三）课堂评价合理性不够

初中学生的主动性和积极性，都跟教师的引导鼓励息息相关。小组合作学习方式，既培养了学生之间的合作交流，也带动了课堂上的学习氛围。通过学生的学习活动，教师根据学生的实际表现予以高度评价，能够激发学生间的竞争精神，促使学生爱上学习、喜欢学习，突出小组合作真正意义上的价值。但是，教师如果在小组学习的过程中忽略这一环节，会使学生的学习热情受到影响。初中学生在学习的结果上都喜欢被肯定，会非常渴望成果能被教师认可。教师如果能针对这一环节对学生进行评价，可以有效地促进学生参与小组合作的高度热情。

二、初中语文课堂小组合作开展的有效途径

（一）开拓创新初中语文小学合作学习的内容

如果学生对语文学习不感兴趣，那么无论教师的个人素养再高、学习环境再好，都不能提高学生的成绩。所以，培养学生的学习兴趣，是教育教学中至关重要的一点。我们在小组合作学习的过程中，就需要针对学习的情况，让学生产生兴趣，进而能主动学习，从而提高学生的学习兴趣。这就需要创新教学内容和教学方式。比如初中生在《信客》一文的学习中，教师明确课文的学习目标，让学生从文章结构、语言和内容上分别去研读，然后在各自小组内交流心得，通过小组内总结出好的成果在全班进行交流。然后再要求学生用不同的文体为信客写墓志铭，让学生自己发挥，抒情或者对联，抑或者到诗歌，让每个小组来展示成果。在小组间的交流过程中，大大提高了学生的参与精神，带动了学生的积极性。

（二）小组合作学习主题内容设计上要凸显合作意义

小组合作学习的目的，就是让学生提高自主学习的意识，在共同交流中发现更多的乐趣，不同的建议能开阔学生的视野，获取更多的知识。所以，我们在组织学生小组合作学习的时候，教师设置的中心问题要具有探索意义，让学生产生求知欲，通过合作探讨去解决问题，这样才能更好地实现小组合作学习的最根本目的。另外，教师要在合作学习的主题内容上，凸显学生的自主学习能力，让学生先进行独立思考、自主构建，然后再与同学之间进行沟通学习;凸显学生间的互动能力，合作学习倡导的是教师与学生之间、学生与学生之间的交流，让学生在合作学习的过程中互相尊重、互相帮助，让每个学生在学习上都有不同程度的提高和发展;凸显学生参与的积极性，不落下每一个学生，不要让学生袖手旁观。教师也要参与学生合作学习当中去，在与学生的交流互动中善于发现学生遇到的困难和问题，并及时进行指导帮助。

（三）关于小组分配和组建要合理

小组合作学习，是让学生之间进行交流、沟通、合作。不合理的分组不仅会造成小组进行合作的困难，还会对同学间的关系造成影响。所以，让学生全部参与其中，小组的组件非常重要。大致可以分为男生女生混搭一类，一组具体几个人可以根据班级学生来定。另一种根据班级优差生去组建，好生带动差生，让优生起到带头作用，差生也能积极发言。教师也可以根据平时生活上对学生的观察，根据学生自身的爱好，性格特点进行分配。小组合作学习合理的组建，对小组间的合作学习带来有力的推动作用。

（四）对于传统的教学方式要进行转变

传统教育模式，很多都是采用填鸭式、强灌式的教学方法。导致学生在学习过程中被动接受，无法提高学生主动学习的积极性，教学质量和效率一直上不去。当下教育部对初中教育力度的加大，在新课改的背景下，学生已经开始成为主体部分，这就要求教师在教学方式和观念上进行转变。比如在初中语文课程进行时，教师在讲课过程中可以给学生流出“空白”，让学生在课堂上以小组合作方式进行讨论，发挥学生想象去填补“空白”。这样，学生带着疑问和未知去学习，会增加学生愿意自主学习的积极性，更愿意主动地学习知识。另外，教师在教课的过程中，可以把课外生活中的知识融入课堂上，吸引学生的注意力，提高学生的学习乐趣。

（五）加强学生在小组合作学习上的引导

小组合作学习倡议的是学生与教师、学生与学生之间的交流合作，而一堂完整的课程也是学生和教师共同组成。所以，要想提高初中语文教学质量，就需要教师在学生小组合作学习的过程中进行引导。师生间建立良好的信任关系，教师切实地打入到学生圈中去，及时了解学生小组合作的情况，并根据各小组学习情况给予针对性的建议，让学生在小组合作中有正确的讨论方向，激发学生对初中语文更大的爱好，为小组合作学习的开展奠定有利基础。另外，教师在了解小组合作学习后，还需要针对每一位学生的个人情况深入观察，对语文小组合作学习中出现的问题及时做记录，并对下一次小组合作的开展做好参考依据，从而更好地提高初中语文的教学质量。

三、总结

总之，小组合作学习，能有力地培养初中学生的学习能力。教师需要采取合理有效的措施，调动学生的积极性，让学生能主动地参与到小组学习中来。在提升教学效率的同时，培养了学生团队之间的合作能力，并对初中新课改的计划做进一步的推动作用。

参考文献

[1]张蕾.小组合作学习法在初中语文课堂教学中的运用研究[J].中华少年，2018（17）.

[2]殷静茹. 初中语文综合性学习中小组合作学习研究[D].西宁：青海师范大学，2015.

[3]周芳. 小组合作在中学语文教学中的应用研究[D].南昌：江西科技师范大学，2015.

（编辑：龙贤东）