课堂改革：撬动理科生的语文学习

李明隆

【摘要】曾有人戏谑说：“前辈子杀猪，这辈子教书;前辈子杀人，这辈子教语文。”26年前，我也“不幸”成了一位高中语文教师，在追求自我价值实现的激情中，追随高考的指挥棒带领学生奋战了十年后，突然有些迷失在一片唱衰语文教学的愁云中。这时，幸好有魏书生老师的书籍和教学光盘启迪了我。带着这些启迪，我率先在本地进行了课堂教学的改革，很快就解决了理科班课堂教学效率低下的问题。在这里，我想讲讲自己改革课堂的那些事。

【关键词】课堂改革;语文学习;实践创新

【中图分类号】G633 【文献标识码】A

一、背景：被边缘化的语文

在上个世纪末，全国高考实施的是“3+2”模式，即语数外加政治和历史，语数外加物理和化学，每科均为150分。这种分数格局意味着，学生之间的高考竞争主要集中在数理化和外语上。因为，数理化弄得好得分就是150的满分，英语也能达到140多分，个体差距很大，班级差距也在几十分;而语文高的不过110分左右，低的也有90多分，个体差距很小，班级之间差距就更小，往往只有一分左右。在考试博弈中，语文被严重边缘化了。到了高三，有点头脑的校长都会“力排众议”，把语文课减两节，给物理和化学各一节。如有争辩，校长会“义正词严”地说：“给你两节课，你能保证全校的语文高考分数增加几分？”学生家长指责：“李老师，你周末布置些周记、阅读任务干啥？耽误孩子时间！”荒唐！似乎语文已经成了制约孩子发展的学科？

再看每次考试下来，学生都会问我：“老师，到底怎么才能把语文学好？”我劝导说要“多读”“多记”“多写”，然后就介绍平时应该记哪些、练哪些等，给出自认为比较全面到位的指导意见。其实，学生就是照做之后，语文成绩也未必见   好。学生内心肯定会质疑，要“多”到什么程度呢。其实，我也真不知道怎样去改变学生的这些困惑，怎么去提高语文学习的成绩。

二、改革：从认识到行动

（一）在问题分析中确定目标

这種情况不改变，那可真要应了人家批评的那句话：误尽苍生是语文！怎么办呢？不外乎四种办法：一是号召全社会、学校、各科老师和家长都来重视语文，这显然不现实;二是改变语文教材的要求和教参的要求，这也是不现实的;三是改变语文高考命题的要求，摒弃偏、怪、难的命题方式，这也不是我能做到的;四是改变自己的教学，从改变自己的课堂状态开 始，让理科班的学生在课堂上也能有“语文学习”的收获。

（二）从名家教学中寻找思路

当时全国影响最大、效果最好的老师就是魏书生，他的教学取得了真实的效果，虽然有人觉得他在某些方面还有什么问题，但能改变学生、促进语文教育就是我追求的。我于是购买了魏书生老师的《语文教学》《学生实用学习法》等书籍，并网购了他的教学光盘，我被深深地吸引住了。“教书必须育人”“课堂教学的六个步骤”“激发兴趣十法”等内容给了我很大的启发。一个改革的框架在我的大脑中出现：一是要欣赏和尊重学生，把学生当成天使;二是要关注学生的兴趣和爱好，用学生感兴趣的内容和方式引导学生进行学习;三是把语文教学娱乐化、生活化，聚焦语文的关键能力，删除细枝末节的烦琐分析;四是用语文的东西影响孩子的思维，真正让孩子提升语文素养。五是课堂上让学生“动”起来，用身体和大脑一起学习语文，强化感悟和体验。

（三）从改革假设到实践创新

有了上面的认识，我看孩子的眼光温柔了，把自己从学生的对立面转向了学生的同盟者，我看到了孩子们感兴趣的内容，体会到了他们学习的变化。

1.口号激励法，学生有了点动静

当时湖南卫视的《快乐大本营》，不论大小学生都感兴趣，我觉得那里面响亮的口号“快乐大本营，天天好心情”很有意思。于是，我上课时就在黑板上写下：“我们的口号是：学习语文，无惧无畏;学好语文，天下无敌！”让学生记下这个口号。第二节上课前，我就大喊一声：“我们口号是什么？”开始学生不整齐。口号之后的几分钟，学生是新奇的、振奋的，心思是在课堂上的。待学生注意力有些分散之时，我又大喊一声：“我们的口号是什么？”学生马上一齐大喊。口号不只是一种娱乐，的确有振奋情绪、集中注意的功能，几天下来，我就观察到了学生的变化。在值周时，我巡视寝室，听见一个学生进寝室关门之后，大喊一声：“我们的口号是什么？”只见坐在床上的孩子们振奋大呼：“学习语文，无惧无畏;学好语文，天下无敌！”当然，也马上有个学生说了句：“神经病！”大家“轰”地笑了一声。

2.起坐读书法，学生有了大动静

语文学习离不开阅读，语感形成、思维训练、语言表达都要以读为基础。怎么让学生在课堂上动起来呢？于是，我在语文课前交代读课文的规则：第一排的同学读课文的第一句，第二排的读第二句，依次接力读，到了最好一排再依次往前面接力读，直到把课文读完。然后也可以从左右开始读。不管那种读法，要求学生们在读那一句的时候站起来读。于是，不同的声音，不同的节奏，不同的腔调，随着学生的起起伏伏在教室里面展开，我就像一个指挥者，学生就跳“波浪舞”并“伴唱”的演员。我惊喜地发现，当第一排的孩子们开始读书时，后面所有的孩子们都端起了书，认真地随着起伏的浪潮，关注着读书的进程，时刻准备着自己这排站起来读。每个孩子都有了主体感，都有了阅读体验。

3.朗读感染法，学生体验“玩一把”

学生课堂的注意力被吸引过来了，还需要让他们进入到课文的情感和情绪中来。我设想：老师和学生一起表演，用教师的表演引导学生表演，就会让学生感受到语文之美之趣。表演需要夸张，不夸张怎能展现其中之味？于是，我自己先投情入景地诵读，以自己近似陶醉的情绪和表演感染学生读。就这样，语文学科自身特有的美感和文化内涵很快就吸引了学生。我观察到，学生早读课和空余时间开始了有表演意味的读课文，虽然拿腔拿调，但看得出他是在用心品味。我想，如果我能早一点能教学生这样去玩语文，语文课堂也许早就是另外一种风   景了。

4.起立齐背法，学生自觉去复习

魏书生老师采用了起立齐背法，使课堂教学的氛围更具有语文的味道。我设想：如果学生在下课前起立齐背，会不会让学生下课后关注记忆的准确性。于是，我常在教学内容完成后让学生起立齐背高考要求的古诗，要求背的时候要在脑海里想到那些易错的文字，强调记忆的精准度和熟练度。通过几次尝试后，我发现，这样的背诵会使学生的思考较长时间地在背诵的内容上，一旦回忆不出，他们就会自觉地复习这些内容，有的学生还会利用课余的时间默写。

5.争抢促答法，学生答问真主动

学生在课堂学习上表现出了较高的兴趣，但这还不足以提高语文思维和表达的水平。我设想：用一定的规则只给学生一种选择的时候，会促使学生的思维走向纵深。于是，我在课前宣布规则：一是本节课每个同学必须回答老师提出的问题;二是后面起来回答的同学不能重复前面同学的答案。为此，希望拿不稳的同学谦虚点先发言，然后就抛出这一节课的学习任务和问题。于是，出现了这样的情景：全组同学立即沖向黑板，先写上自己的答案，然后非常专注地看别人是否重复自己的答案。每个同学都在争着回答问题，每个问题都逼他们想出不同的答案，思维真是给逼出来了。一般经过这样操作的内容，学生都印象很深，感悟很多，相关测试题目也能很好地应对。

6.错误警醒法，学生“用自己的大脑思考”

有一天我发现，自己前面有个内容明显讲错了，但学生根本没有提出来。本来，我想停下来纠正一下，但我又马上想到应该重重地批评学生，警醒他们必须用自己的大脑思考。于是，我严厉批评学生不动脑子，老师讲错了居然没有人发现。学生受到了震动，一下子就提高了注意力。我正告说：“如果你们不用自己的脑袋思考，我也就不会担心讲错了，反正没人听得懂。”之后，我又连续在上课时故意写错字，讲错答案，观察学生的反映。我发现，这样做了之后，效果很好。学生的注意力和独立思考能力都明显增强，课堂质疑和反驳的次数大大增加了。

三、改变：收获成长与快乐

经过两个学期的教学，课堂明显出现了大变化。一到语文课上，大家情绪高涨，主动思考。绝大多数学生都感觉语文课好玩、有趣，有收获和感悟。年级统考，学生的成绩超出平行班六七分（全年级27个班），超过年级平均10.51分，全年级120分以上的高分，我班占了一半多。年级最高分此后多年都连续出在我班上。后来，我教二类班，再次验证和丰富这些教学方法，最后我所教的班都成了最强。全校的语文老师纷纷向我学习。其他科目的教师也对我投来了钦佩的目光。随着我不断的改革和探索，我开始在各种学术场合出现，发出自己关于语文教学的见解和声音。各种荣誉纷至沓来，我成了区科技拔尖人才，省优秀教师，市微型课题专家，省课改专家，学校历史上的第一位省特级教师！在开展改革的历程中先后在省级以上刊物发表文章400余篇，获四川省教学成果二等奖、三等奖各一项，市教学成果一等奖、二等奖各一项，成为全国“语文教学改革新星”。

（编辑：龙贤东）