如何提高学生的阅读能力

【摘要】阅读教学应侧重于分解各种与阅读有关的技巧和行为方式，有计划、有步骤地进行能力训练，训练要突出重点，要严格要求。阅读教学的重要目的是让受教育者获得阅读能力，培养学生的阅读能力是提高阅读教学效果、提高学生的素质的关键;阅读时，要让学生表现出一定的行为动作来，这无疑对提高学生的阅读能力有极大的帮助。具体来说，可让学生在阅读中通过 “画线标号”“质疑评注”“写出要点”等具体操作来促进学生阅读能力的提高。

【关键词】画线标号;质疑评注;写出要点

【中图分类号】G623 【文献标识码】A

阅读，在小学阶段属于一个重难点。我通过这几年的教学实践，逐渐摸索出一点提高阅读能力的方法，并在实践中收到了一点成效。下面，我把这点经验总结下来以帮助我们同行之间共同学习研究。

我把阅读分五个阶段，这五个阶段分别是明确目标、学生自学、教师辅导、练习阶段、加强训练。这五个阶段是以学生自学为教学的基本形式，以相对稳定而又相互渗透、相互联系有机结合的一种课堂教学模式。这个模式主要有三个优点：

一是确定了学生的主体地位，唤起了学生的主体意识。学生在学习过程中充分掌握自身发展的主动权，体现出自主精神，为其创造力的培养营造出良好的氛围。

二是有利于培养学生的自学能力。自学能力的培养关键有两点：一点是让学生积极参加听说读写的实践;另一点是教给学生一些学习方法。

三是学生通过自己的努力，采用适当的学习方法，来解决疑难，掌握知识，从中享受到成功的快乐，形成个性。教师在其中不是一位知识的“灌输者”而是一位向导，一位学生的帮助者，一位意见的交换者。

下面是我对这五个阶段的具体介绍：

一、明确目标

明确具体的教学目标，这是教学的首要任务。确定目标，然后再根据目标进一步确定怎样教和学以及对教学进行评价等。为达到目的，必须要求学生达到一定的标准，目标的确定关键在教师，以前的满堂灌现象根本问题就是教学无目标。新旧知识一串讲，优差生一起灌，使教学处于蛮干低效状态。因此，拿到一篇文章，教师先要让学生明确目的。

二、 学生自学

这阶段可分两步进行：

（一）自学提示

小学生的自学能力是在实践中逐步形成和发展的，小学生自学能力的培养必须经历由扶到放的过程，在这个过程中离不开教师的导和帮。这个自学提示，我是以自学提纲的形式出现，即：读通——初步读懂——提出疑难。既要有引读性，让学生带着问题去读，又要提示学法，让学生能按些自学方法去尝试解决问题，

（二）独立自学

这一部分必须把学生放在主体地位，做好这一步，首先要做到时间保证。小学生的自学，往往只限于表面的应付瞬息完成，教师不要看到这种现象就匆匆“收场”。一定要让学生不仅明白“是什么”，还要让学生知道“为什么”，还有哪些地方不明白等，只有这样，才能真正提高学生学习的主动性，使学生得到解决问题的能力。其次，要做到教师参与。学生自学时，教师要有针对性地检查学生的学习，尤其是对差生进行及时辅导，教给他们方法，指出错误，使其自我调整，逐步发展。

三、辅导教学

“辅导”阶段，是教师按照学生自学的实际情况进行整理、归类，有的放矢地进行指导，引导学生再学习、再认识，达到预定的教学目标。这个阶段，我采取交流讨论的教学方法。旧的教学模式，是学生围绕教师转，教师讲什么、学生听什么;以学生为主体的教学模式，是教师绕着学生转，看看学生需要什么教师才讲什么，学生不需要教师则不讲或少讲。因此，要让学生谈谈自学的收获、想的过程、运用的方法等，其他同学要认真听，有不同见解可发言，教师主要的作用是鼓励引导，凡是正确的表扬，错误的纠正。

四、练习阶段

练习阶段是以学生在教师指导下的练习为核心，使学生巩固新知识，灵活运用新知识，促进能力和智力发展的阶段。这个阶段可分两步：

（一）独立作业

教師要根据目标有针对性地设计练习，然后让学生进行独立作业，这一步需要注意以下几点：

1.练习种类可以是口头的，可以是书面的，可以是基础知识练习，也可以是综合运用练习;

2.练习要少而精，有典型性、代表性，使学生能举一反三，触类旁通;

3.要绝对让学生独立完成，只有这样才能发挥学生个性，只有这样才能把学生的学习情况真实地反馈给教师。

（二）评价并总结

学生要在小组或全班进行交流，此时，其他同学可对交流的作业情况进行评价，教师最后必须根据学生的作业情况进行综合评价小结。

五、加强训练

阅读教学应侧重于分解各种与阅读有关的技巧和行为方式，有计划、有步骤地进行能力训练，训练要突出重点，要严格要求。阅读教学的重要目的是让受教育者获得阅读能力，培养学生的阅读能力是提高阅读教学效果、提高学生的素质的关键。怎样提高学生的阅读能力呢？首先，要解决认识问题，这包含两层意思：一是对提高阅读能力的重要意义的认识;二是对阅读能力本身的认识。从实际来看，人们对前者的认识尚可，但对后者的认识相对模糊，有些人只知道培养阅读是重要的，却不知道阅读能力到底是什么，内容都不知道，谈何培养？其实，所谓阅读能力，是指阅读者运用自己已有的经验，顺利而有效地完成阅读活动的本领。一般来说，阅读能力由认识能力、理解能力、鉴赏能力、创造能力、查寻读物的能力几个部分构成。所以，我们要遵循学生的认识规律，从学生的实际出发，做好以下几项工作：一是要分层次培养。一个人阅读能力的形成是有发展层次的，因而培养学生的阅读能力也应该根据学生的年龄特点和认识规律，分层次进行，不要拔苗助长，低年级要侧重于培养认读能力和理解能力;二是要多角度培养。阅读能力要素是多方面的，它包括一定的知识智力和一定的方法习惯、意志、态度等，因而我们可以从认识思维角度培养，如视觉记忆、听觉辨别、推理判断等。我们可以从语言行为角度培养，如从词语句式，找出上下文的关联词语;我们可以从阅读方法角度去培养，如精读与略读、朗读与默读、慢读与速读、连续和跳读等;我们还可以培养学生独立理解读物的能力;三是要在操作中培养。阅读是一个复杂的智力活动，这种活动不易被教师从外部观察到。为了及时反馈学生阅读能力的表现程度，在阅读教学中要突出可操作性训练。学生阅读时，要让学生表现出一定的行为动作来，这无疑对提高学生的阅读能力有极大的帮助。具体来说，可让学生在阅读中通过“画线标号”“质疑评注” “写出要点”等具体操作来促进学生阅读能力的提高。

作者简介：张乐乐，女，1985年生，河南省鲁山县人，本科，中小学一级教师，研究方向为小学生课外阅读。

（编辑：陈岑）