“课证融合、学赛互促”教学改革探讨

李新萍

摘要：从建立职业教育“能力标准、课程体系、职业证书”三位一体的技能人才培养模式入手，我校财经系会计专业提出 “课证融合、学赛互促”教学改革构想，坚持 “课证融合”、“教赛互促”，学生毕业时可通过学习获得会计系列、管理系列等多种职业资格证书。双证书制度的推行得到各届毕业生的良好反馈。

关键词：课证融合;学赛互促;教学改革

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.07.081

1加强业务培训，提高教师技能

教师技能提高是促进教学改革的重要途径。为提升教师教研能力，学院定期组织相关培训，邀请专家对全体教师进行专题讲座，并鼓励教师积极参加国培和省培，不断开阔教师视野。并让参加培训教师进行公开培训汇报，让全院教师及时接触前沿知识，增进对教学改革的感性认识。

教学改革，教师先行。通过教改实践，教师转变了教学理念，主编或参编了多门正式出版教材，并开发了相关校本教材。由于教师自编教材更适合学生的具体情况，突出专业技能，为学生后续综合专业实习奠定了坚实基础。教师教改经验不断积累提升，在论文发表、课题研究和技能竞赛方面成效显著。

2注重“三实” 教学环节，加强教学内容整合

我们根据专业人才培养方案和培养目标，按照“岗位必须、社会所需、课证融合”的原则，调整优化课程结构。首先，修订了会计专业人才培养方案，重点调整了课程体系中的专业拓展课程体系，加强课程教学内容的整合。

教学内容突出 “实务、实训、实战” ，实践环节重视“实验、实训、实习”，突出能力考核，重视过程考核，并开展月度技能竞赛，选出专业技能选手，以“实务”促进课程体系改革，以“实训”促进专业能力提高，以“实战”创设真实专业环境。

我们以学生发展为主线，将其他课程穿插其中，同时注重学生的职业实践能力的提升，从职业的认知、核心技能的获得等方面对学生进行培养。学生可以在校内实训室，完成手工账务模拟处理和会计软件操作。同时学院也给学生提供校外见习、实习机会。在巩固课本知识的基础上，能够锻炼学生的动手能力。

3注重技能培养，促进职场和教学双向对接

在校内建立“全真分岗实习实验室”是我们的亮点， “创设企业生产经营情境，分设各个会计岗位，充分体验会计岗位氛围”，让学生在实习中体验，在体验中成长。同时，在建立实习基地的企业设立对应模拟财会岗位，为学生搭建“实习平台”，完成“学校即企业，企业即学校”的双向无缝对接。依据全真实习实训的内容和流程编写实习实训教材是我们的卖点，为会计专业的学生量身定做实习教材，完成“亮点”和“卖点”的结合。打造职业院校的“双元制”，建设会计专业的桥头堡，开创会计专业教学的新纪元。

在校外积极推行与社会实践相结合的学习模式，抓好“实验、实训、实习”三个实践关键环节，突出“教学做一体化”，实现教学过程的实践性、开放性和职业性。校企共建实训基地，将实际工作要求引入课堂教学，重构教学内容体系，校内成绩考核与企业实践考核相结合，课堂授课实践化。学生在校期间就能接触真实的企业环境，体验企业氛围，迅速提升个人综合能力，为他们将来走上会计工作岗位奠定了坚实的基础。

4“课证融合”、职业教育与可持续发展对接

根据会计专业的培养目标和职业岗位要求，推进三个“结合”，实现“课证融合”。三个 “结合”： 课程标准与行业标准相结合、课程内容与职业岗位需要相结合、课程考核与职业技能资格考核相结合。构建会计专业课程体系，按照学生助理会计师、会计師的发展路线，融入会计岗位技能要求，以增强学生就业能力为导向将助理会计师、理财规划师、会计师（可持续发展能力）考试等证书中的主要课程或课程内容分解到职业能力课程中，形成“课证融合”的课程体系。

采取“毕业证书+职业资格证书+职称证书”的培养模式，鼓励学生考取相关证书，并可替代本门课程校内考试成绩。

实现了学历证书与职业资格证书的对接，职业教育与学生终身可持续发展对接。

5立足区域经济，服务当地企业、实现“学赛互促”

我系会计专业发挥人力资源优势，服务于当地经济，以社会实践基地为依托，为当地经济建设提供良好服务。将教学、学生社会实践活动与服务社会主义新农村建设工作紧密结合起来。加强与当地乡镇政府的联系，与会计事务所联合，培训乡镇及乡村审计、会计及统计人员。

会计专业教学方式需要结合高职学生的特点，寓教于乐，让学生体会到学习的乐趣。通过不断参加比赛帮助学生树立自信、加强团队协作，进一步达到自我提升。通过比赛培训，让学生发现自己的闪光点、树立正确的人生观价值观、提升个人会计从业素质。我系会计专业学生多次参加山东省职业院校技能大赛高职组《会计核算与信息化应用》 、“新道杯”沙盘模拟经营大赛、“学创杯”大学生创新创业综合模拟大赛，多次获得一等奖和二等奖。教师在指导学生参赛过程中，不断更新教学内容，改进教学手段，将创业创新教育融于专业教学过程中。学生的知识技能进行了融会贯通，整体能力得到了提升。

我们以学生发展为主线，注重学生的职业实践能力的提升，按照工作岗位设置课程，最大限度创设职场环境，积极推进职场和教学的“零距离”对接。

参考文献

[1]夏奕.《计算机应用技术》模块化教学改革与实践——基于“课证融合”[J].现代商贸工业，2015，（4）.