“互联网+教育”下《会计学》课程教学改革探析

张瑞金 黄璐

摘要：在大数据时代高速发展的当下，Computer Technology与Network Technique不断的发展进步，人工智能渐渐替代传统的财务工作。《会计学》课程是会计专业的学生掌握的理论必修课。阐述了传统教学模式下《会计学》课程的教学现状以及其中产生的问题和不足，并针对这些不足提出了合理化的改革建议，以期能够更好的指导理论教学。

关键词：《会计学》;“互联网+教育”;传统教学模式;教学改革

中图分类号：G4文献标识码：Adoi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2019.07.078

1引言

当今，互联网拥有着大量的用户，人们从衣食住行无处不运用这互联网，同时随着社会的发展，人们不断了解并掌握关于互联网科技的知识，更多的参与操作，使得互联网的使用领域不断的扩大。这当然也影响这《会计学》的教学，随着“互联网+”不断的发展，传统的教学模式渐渐不再适应教育发展，为了打破这一教学瓶颈，就需要寻找合适的《会计学》教学方法，这是解决这一问题的根本。运用“互联网+教育”来打破传统的教学模式，能够让《会计学》教学中存在的问题得到实际性的解决。

2“互联网+教育”的概述与作用

“互联网+教育”是随着Computer Technology与Network Technique不断发展，互联网与教育领域相结合而产生的一种新教育形式。这种 “互联网+教育”的学习方式通过网络技术与教育深度相融合，特别注重学生的学习体验、激发学生自主学习的热情，提升学习效率。在《会计学》教学中，采用“互联网+教育”教育形式不但能够激发学生的学习热情，而且还能从实践中锻炼自己实操的能力。相对的，在传统教学模式下，因为《会计学》是偏重于理论与实践结合的课程，只有学习理论而缺乏实践学生在学习的过程中不乏会感到无聊，学起来吃力，这后果容易导致学生对于《会计学》产生抵触的情绪，问题就出现在传统教学模式难以激发学生学习的热情，同时，传统教学模式在《会计学》上的不适应。

3传统教学模式运用在《会计学》教学上的现状

首先我们要了解《会计学》这一门课程，《会计学》是现代会计学的重要分支，研究会计学的根本问题，阐明会计基本理论、基本办法和基本技能，是会计学专业入门学科。《会计学》不但能帮助学生了解会计信息生成过程，培养会计思维能力，还能为企业提供生产经营决策信息，为强化会计控制，提高管理水平服务。然而我们发现传统的《会计学》教学模式太过于单一，这往往容易忽略实践的重要性，讲师在教学的过程中，过于注重理论知识概念的讲述，时常出现你讲我听这种呆板的教学模式这就导致课堂气氛不活跃，学生缺乏学习的积极性，同时也直接导致讲师难以展开《会计学》的教学活动。

4传统教学模式运用在《会计学》教学上所存在的问题

4.1传统教学模式课程教学内容抽象

传统教学中，讲师所讲的内容颇为抽象，这使得初次接触会计学学生的理解和学习具有很大的障碍，我们都知道《会计学》课程所涉及的教学内容大多数为会计学理论和基础知识，例如会计主体、货币计量、会计假设、会计分期、借贷记账法、权责发生制等内容。而这些内容有大多数比较抽象，使学生难以理解。

4.2传统教学模式课程教学结构单一

在日常《会计学》教学中，多数讲师以板书讲授阐述会计基本理论，口述企业案例为主，这体现了讲师授课方式较为单一，缺乏讲师与学生之间的互动。虽然有一部分学校采用了多媒体学手段，但是仅局限于PPT这种较为简单的教学手段，并没有尽可能地发挥多媒体教学的优势。大多数讲师停留在这种比较单一的教学手段却没有寻求其他教学方法，这将直接使学生丧失对该课程的兴趣，长久下去便会感到课程内容抽象、陌生、厌烦，难以理解。这将影响今后《会计学》教学的进程，这也将会形成学生在学习中的一大障碍。

4.3传统教学模式课程教学模式老化

我们国家的基础会计教学模式老化，基本是以课本为依据，讲师为中心的教学模式。然而在这种模式的影响下，讲师多采用“填鸭式”、“灌肠式”的应试教学，这让学生处于一种消极被动的不良状态之中。学生很大程度上缺乏自我思考，这使得在短期内接受知识难度颇大。在这一种教学模式影响下，将会产生不良的后果：其一导致学生对会计学基础的理解缺失，对知识难形成系统化的认识;其二很大程度上忽视了对学生自学能力与实践能力的培养，这将直接导致学生学习缺乏主动性。

4.4传统教学模式课程教学模式过于理论而缺乏实践

传统教学模式课程上，讲师经常性的运用理论教学，而在实践教学这一环节之中又极为欠缺，据了解，我国在《会计学》这门课程的教学中，理论教学与实践教学的时间的比例上失调较为明显，重视理论教学而忽视实践教学成为普遍;我们都知道在处理账务程序并不是仅靠死记硬背就能应对的，为此我们需要通过案例来实践，来培养学生的思维。就单以教材教学，财务案例又稀缺，这也将会导致学生对会计知识缺乏系统化的认识。

5对《会计学》学科教学模式改革的几点建议

5.1丰富课程教学结构使得教学结构多元化

现如今“互联网+教育”发展日渐成熟，在《会计学》的教学中我们可以充分的利用这一有利的条件，课堂讲学不应仅仅停留于讲师口述、板书以及学生天马行空的想象，因为我们知道这是难以让学生完全理解掌握会计理论知识的，讲师要灵活的运用“互联网+教育”带给我们的便利，丰富授课的方法，不仅仅依靠PPT投影，适当的结合APP以及云数据来进行讲学，将死板的会计学理论知识灵活的展现出来，充分提高学生的学习积极性。

5.2拒绝老化的课程教学模式，加强实践教学

学校应拒绝应试教育，讲师更不能采用“填鸭式”、“灌肠式”的教学方法，更加注重理论教学与实践教学的合理结合，妥当安排理论教学与实践教学的课程比例，绝不能出现重理论而轻实践的状况，讲师应当合理的安排实践教学内容，尽可能的让学生在实践的过程中提升自己的实际操作能力，将所学的会计学知识运用在实践当中去，因为这样更能够使学生对会计知识有系统性的认识。同时学校应当注重校内的实训室的建设，不断的完善实训室的设备，以确保设备功能齐全，加入数据库，引进“互联网+教育”，尽可能的模拟企业，让学生进行实训此外，校方在注重学生在校内实训的同时，也要注重学生到社会上的企业进行实际操作。这样能有效的将实现理论与实践紧密相结合，丰富了实践内容，能更大的程度激发学生的学习热情，使得《会计学》相关教学得以顺利进行。

5.3在课堂学生应善于思考敢于提出质疑

在教学中，讲师应当注重教学相长。讲师不能忽略学生自身的认识能力和探究能力，在学习上让学生能够有独立思考的空间，同时鼓励与提倡学生善于发现问题敢于提出问题。在《会计学》的课程中，学生能够提出自己的问题，这很好的说明学生能够独立思考，我们知道，存在问题、发现问题、提出问题同时又能解决问题，这一系列的操作能更加加深学生对知识的认识，能够更好的掌握知识。与此同时，在学生向讲师提出问题的时候，也能够提升讲师的职业素养。在提出问题与解答问题的环节，能够激发同学的学习热情，也提升了教学质量。

6结语

在大数据时代高速发展的情况下，传统教学模式运用在《会计学》教学已不适应教育发展，通过“互联网+教育”来打破传统的教学模式，能够让《会计学》教学中存在的问题得到实际性的解决。在《会计学》教学过程中，采用“互联网+教育”模式不但能够激发学生的学习热情，而且还能从实践中锻炼自己实操的能力。在“互联网+教育”日渐成熟的時机下，合理的运用，为《会计学》教学带来更大的便利。

参考文献

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