紧扣关键词，让写景文真情流露

林辉民

【摘要】小学语文课文中的写景文文质兼美，是对学生进行言语训练、语感积淀、情感熏陶的好素材。如何让中年级的学生感悟写景文丰富的情感，一直是教学中的重点和难点。本文以《富饶的西沙群岛》一课为例，紧扣关键词、中心句，让学生把握课文重点内容，理清文章结构，在反馈质疑中带领学生走进文本，感悟情感。

【关键词】直奔重点 整体把握 反馈质疑

人教版小学语文三年级上册《富饶的西沙群岛》一文是一篇写景的文章，课文先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序介绍西沙群岛的风光和物产，最后写英雄儿女守卫祖国的南大门。作者用生动、具体、形象的语言写出了西沙群岛是个风景优美、物产丰富的可爱的地方，是激发学生热爱祖国大好河山的思想感情的好文章。特别在当前，更是对学生进行“热爱蓝色国土”教育的好教材。

对于小学三年级的学生，让他们产生强烈的爱国主义情感，显然有点难度，操作起来也有些困难;让其自由体会文本的情感、价值，也不大现实。针对此，笔者不由得反复读起了文本，读着，读着，一个词跳入了笔者的眼中——“可爱”！

“可爱”这个词在文中出现了两次，分别是开头处“那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方”和结尾处“随着祖国建设事业的发展，可爱的西沙群岛必将变得更加美丽，更加富饶”。在一篇文章的开头和结尾都提到了同一个词，而且是两句点明中心的句子之中，足以证明这个词在文中的重要性。

如果说“可爱”让我们给全文定下了感情的基调，那“富饶”则是本课的文眼，行文的线索。只有将两者有机地交融，文意才能相通，课堂才能有血有肉。如何做到这一点，笔者对此有些不成熟的做法。

一、开门见山，直奔重点

教师板书西沙群岛后，问：西沙群岛是一个什么样的地方？（补充课题：富饶的）富饶是什么意思？（教师引导学生用找近义词的方式来理解：富足，富有;还可以用查词典的方式来理解：物产多，财富多）如果老师请你们用书上的一句话来告诉我，什么是富饶，你能找到这句话吗？找到后用笔画出来，一起告诉老师。（那里风景优美，物产丰富，是个可爱的地方）富饶的西沙群岛怎么样？（很可爱）

抓住“富饶”一词，引导学生用找近义词、查词典和用书上的一句话等不同的方法理解词语的意思。词语的理解是三年级学生学习的重点，教会学生学会理解词语是我们的教学任务。同时，抓住“富饶”一词，引出本文的中心句，这样又从整体人手把握文章的主要内容，教会学生概括文章主要内容的方法。更为重要的是，让学生了解到在作者的心中西沙群岛是可爱的，为后文的学习打下了情感的伏笔。

二、理清顺序。感知结构

拿到一篇文章，引导学生整体感知课文内容，感悟文章的结构特点和写作顺序，然后再抓住重点来学习是我们一贯的做法，整体把握才不会一叶障目。

西沙群岛的富饶，更多地体现在她的物产丰富上，而课文的3～6自然段都是讲西沙群岛物产的丰富，这些内容浅显易懂，語言生动有趣，教师可以用一个问题统领这部分的内容，即“你从哪儿看出西沙群岛的富饶，它们可爱在哪里？”

富饶体现在西沙群岛的海底有各种各样的生物，海滩上有各种各样的贝壳，海岛上有各种各样数不清的鸟类。而让学生回答它们可爱在哪里，则是让学生透过具体的语言文字去感受这些物产不同的特点，在多层次的阅读训练中，让学生产生不同的情感体验，从而让他们实实在在地感受西沙群岛的可爱。

三、反馈质疑，体会富饶

读完最后一段后，设问：为什么可爱的西沙群岛必将更美丽，更富饶？引导学生体会出这里的人民勤劳勇敢，感受到西沙群岛的景美，人更美，正因为有了这些可爱的人，才使得可爱的西沙群岛越来越富饶，从而让学生对劳动人民产生无限热爱之情。

把这篇课文编入教材的编者，肯定充分考虑了三年级学生的情感认知规律。因此，作为教者的我们，不妨蹲下身来，站在儿童的角度，从儿童的阅读视野出发，走进这风景优美，物产丰富的西沙群岛。这样，紧扣“可爱”，在品词析句和朗读感悟中，让学生在心中逐渐升腾出对西沙群岛的那份喜爱和赞美之情。