视觉传达设计专业工作室教学模式研究

石岭 王晓俊 杨蕊 安徽新华学院

现今世界各国的艺术教育门都倡导以工作室教学为主体的实践教学模式，这种灵活的、高效的教学模式已逐渐成为艺术设计教育的主要发展趋势。现在有许多艺术类专业院校和职业院校分分按各专业的特点成立了不同的教学工作室，专业工作室的教学模式打破了常规教学在时间、空间上的约束，再相较于传统教学模式，企业与行业的参与度大大加大，教师教学与学生学习的关系紧密，氛围融洽，达到了教与学的极大融合。工作室教学的才培养模式必然是教学改革的一种新的尝试。

一、包豪斯“工作室”

包豪斯世界上第一所推行现代设计教育、有完整设计体系的设计学院，坚持艺术与手工艺、科学技术与艺术的结合与统一，以手工艺传授的师徒制方式与艺术训练相结合，设计宗旨拟将感性的艺术与理性的技术相融合，最终创造服务于人的设计。

二、视觉传达“工作室”实践教学

工作室教学是在传统的教室环境中把教学与实践融于一体的一种创新教学模式。在指导教师的带领下给学生模拟或创造社会真实的工作岗位的环境，以实际项目引入相关的教学案例或社会实践项目，在教授学生学专业课的同时，通过把传统课堂的讨论法、演示法、案例法、模拟法等社会实际研究课题进行设计讨论，同时增加教师与每位学生面对面的交流机会，营造师生间有效积极的沟通互动，最后以项目成果的完成程度来考核学习成绩。将课堂教学内容紧紧地与社会需求相结合，缩小高校教学与社会职业工作岗位需求的差距，提高学生的就业竞争能力。

三、工作室教学的创新研究

(一)构建校企平台

工作室是校企合作和工学结合的一个重要产物，工作室的教学成果不仅是课堂教学的成果体现，也是校企合作的成果体现，它优化了校内校外教学资源，提高了教学质量。许多高校与企业建立了校企合作关系。安徽新华学院艺术学院积极与各企业建立合作关系，《书籍装帧设计》课程就是“校企合作”项目，先由出版社教师负责讲授书籍装帧设计的相关内容，后由学生参与实际项目的实践，学生亲身经历书籍设计的所有工序和排版设计内容，比单纯讲授课堂理论知识的效果要积极、热烈，教学效果反响很好。工作室的构建是由学校提供的场地、设施、设备和条件作为课程开展的硬件设备，企业提供的实践课程师资以及技术、实际项目等软件条件建立合作关系，建设产、学、研合作基地，达到校企“双赢”的结果。

(二)提升学生综合能力

“工作室”教学实践模式可以通过不同方面来提高学生的综合能力，锻炼学生处理不同事情的应对方法。工作室开放的教学环境，更有利于发挥学生的主观创造性，“工作室”教学实践模式注重从不同方面来挖掘学生的潜力和创新思维。例如通过与项目结合，学生直接接触生产工艺流程，在学习的同时提高动手实践操作能力。学生之间组成讨论组与小团队，集思广益，共同探讨，解决问题。培养学生团队协作精神，懂得分享与感恩。教师在教学过程中潜移默化的给学生树立正确的人生观价值观，起到榜样标杆作用。

(三)带动教师队伍建设

教师是工作室实践教学的建立者和运行者，在整个教学环节中起到承上启下的作用，因此要注重教师队伍的建设。注重教师资源的整合与建设推动着师资力量的提高。首先对教师队伍每位教师的特点和专业有一个明确的分工，确保在课程建设中有特色、有亮点，对学生的指导具有专业性和针对性。其次加强对教师队伍的专业素质培养，定期安排教师进企业学习考察，并承担校企合作的工作室项目，帮助教师增加实践机会和经验。在深化校企合作模式的时候，跟校外企业合作，聘请专家或实践经验丰富的设计师，扩充艺术设计类专业的师资队伍，带动校内师资队伍工作室教学专业水平的提高。最后，积极打造“双师型”教师队伍，创建教学、科研、实践为一体的产学研架构，逐步打造在专业领域内具有精深造诣的专家与教师队伍。

(四)完善管理制度

所有视觉传达设计专业的课程应遵循教学大纲的要求完成所有课程的教学，但“工作室”教学在课程中可以以相对灵活自由的组织方式，引导学生完成教学。在整体课程中为了保证工作室良性运营，学院必须加强相关规章管理制度的建立和完善，以便进行科学管理。只有制定出完整配套的指标体系并加以严格执行，才能在各个工作室之间形成良性的竞争机制。对于考核不达标要追查原因并要求整改，对于考核达标的工作室进行表彰奖励。按相关要求公平公正考核工作室教学效果，充分调动师生积极性。

四、结语

目前艺术设计类专业教师工作室教学模式的应用范围较为广泛，各项课程参与校企合作的建设也趋于完善，具备了专业学生参与校企实习的条件，高校艺术工作室的建设，促进了师生的互动交流和学生学习实践，为实践教学提供良好的空间，发挥学生的主观创造力，保证了设计的完成质量，同时也推动了设计课程的改革。通过对高校视觉传达设计工作室实践教学探索，也是对当今艺术设计教育的一次有益的探讨和尝试。