新建地方本科院校世界史专业课程教学探究

齐小艳 刘雪飞

（1.长治学院历史文化与旅游管理系 山西 长治 046000；2.天津师范大学欧洲文明研究院 天津 300000）

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确强调“到2020年，高等教育结构更加合理，特色更加鲜明，人才培养、科学研究和社会服务整体水平全面提升，建成一批国际知名、有特色、高水平的高等学校，若干所大学达到或接近世界一流大学水平，高等教育国际竞争力显著增强”。［1］高等教育在人才培养中发挥着重要作用，如何培养出我国现代化发展中的所需人才，是高等教育培养目标中首当其中需要思考的问题。作为新建地方本科院校，既要遵循教育部关于历史学专业人才培养的要求，又必须考虑学校所处的地域环境特点和地方社会经济发展的需要。

世界史专业的发展与建设是目前新建地方本科院校历史学专业建设中所需要关注的主要问题之一。笔者通过对实际教学情况的调查，发现存在如下一些问题：通史教育时间跨度大，一定程度上并不能满足学生知识水平提高的需求；通史内容主要侧重政治和经济，多元文明的互动和交流有待于进一步补充和深化；与世界史专业相关的专业必修课、专业选修课和全校选修课开设不足，没有形成与地方结合的特色课程；世界史与中国史分别设有通史课，讲授过程中难以体现世界各文明的共性与特性；授课方式多依赖传统的课堂教学，多以教师为主导、教材为中心，追求知识传授的系统性和完整性；世界史专业实践教学基础薄弱；部分专业课教师不能将学科发展现状融入课堂，也不能将中小学教材改革及时反映到教学内容中；部分专业课教师不能将教师基本功训练与课堂教学相结合。其中，重新审视传统教学，创新教学模式是必然做出的一个回应。新建地方本科院校在世界史专业教学模式创新中，应该满足国家和社会发展需要，积极探索新型的教学模式和多元化的培养路径，创新教育教学方法，找到一种真正适合世界史专业培养创新型和应用型人才的发展之路。

一、不断完善世界史专业的课程体系

目前而言，我国存在通史重而专史轻、专史重而通史轻的两种世界史课程体系，分别旨在“通过通史教学解决学生对世界史的知识性、整体性的了解”和“强化学生对世界史框架性、研究性的学习”。［2］陈志强教授认为，综合性、研究型大学采用后一种世界史课程体系更适应全球化进程不断加快的发展需要。相比之下，新建本科院校目前还是处于重通史而专史轻的教学体系。笔者认为，作为新建地方本科院校，在世界史课程体系中，应在重视通史基础上，把之前轻专史的内容进行补充和加强。教材内容在一些学术前沿问题上仍然存在一定的滞后性，因此，必须将一定的专史内容融入到教学过程中。此外，专业教师的研究领域一定要融入到课程建设中，真正做到教学科研的结合和互补。

世界史教学在开拓大学生的国际视野、提升大学生政治认同、民族认同以及文化自信方面具有非常重要的意义。因此，高校世界史教师可以通过课堂教学和教学科研等多种方式，处理好学术性和政治性之间的关系，充分发挥思想教育功能，提升大学生思想政治素养，增强大学生文化自信。教师充分理解和挖掘教材内涵，有机融入社会主义信念意识、改革发展意识、竞争合作意识及开放意识，将德育有效渗透到世界史教学的方方面面。大学生思想政治教育与中华传统文化融合是新时期下文化传承与发展的需要，是增强大学生社会认同和民族认同的需要。［3］世界史专业教师与思政专业教师应积极利用交叉学科的优势，共同开设一些有利于提升学生思想和文化自信的课程。

另外，定期举办研讨会、读书会、学术讲座等，不仅使学生博古通今，而且要积极引导学生从全球化视阈下思考我国现行的政策与战略，进一步强化学生的爱国主义情怀。

二、强化传统课堂教学与实践教学互补的观念

高校要强化实践育人的意识，合理制定实践教学方案，不断完善实践教学体系。在世界史课程教学中，应开展多元化的实践教学，最终达到真正的知行统一。教师在传统课堂教学中应以启发式为主，融入研讨式、讨论式教学，把课堂教学与学生参与课堂教学结合起来。其一，教师应该认真指导学生阅读原始史料，给学生提供初步接触英文原始资料的机会，并培养和提高学生阅读英文原始资料的能力。其二，培养学生利用文献资料和考古发现对历史现象加以解释的能力，从而提高史学研究能力，为深入研究世界历史打下基础。其三，要求学生以课堂讲课形式，采取多媒体教学和传统教学相结合，小组内的学生分别负责不同内容，班里其他同学负责评课，并写出修改意见。这样不仅能够使学生掌握历史学基本理论和基本知识，而且能够初步运用这些理论和知识分析和探讨一些历史问题。另外，加快实现多途径的考试改革，探索新的考试方式，加强学习过程考核，加大学习过程和课堂参与情况在课程总成绩中的比例。教学考核方面采用闭卷考试和学生公开讲课相结合的方式，不仅考核了学生对书本知识的掌握程度，也是对师范类学生应用能力的考核。

通过多元的实践教学，真正实现实践教学是课堂理论教学的延展和应用的目的。高校实践教学体系一般由实验实训、见习实习、综合设计、社会实践、创新创业5个子系统组成，通过校内外不同实践教学场所的培养，达到各专业具体的实践能力标准。［4］教学实习是学生将知识转为能力的一种非常重要的途径，可以提高实践能力、口头表达能力和组织协调能力。这既可以培养和锻炼学生从事教育和教学工作的能力，也可以加深学生的专业思想。鼓励学生积极参与历史考察，对历史文化遗址、遗迹以及文物进行观察与调查，实地了解古代文化遗迹，其中既有古代中国的文化，也有来自其他国家和地区的文化因素，感知和收集史实材料，开拓学生的知识视野，提高学生运用专业理论分析、解决问题的能力。认真对待毕业论文的写作，培养学生研究创新、独立思考的能力。通过撰写专业论文，可以训练学生学术研究的基本功，培养他们综合运用知识的能力，对学生来说，是一次系统、全面的实践机会。相比中国史专业的实践性，世界史专业在实验实训和创新创业方面有待进一步提升。因此，地方高校还需在人才培养方案、双师型师资队伍、课程、实践平台等方面着手，进一步完善实践环节。

三、积极建立信息化的优质教学资源

为推进落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》关于教育信息化的总体部署，2012年教育部组织编制了《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》（教技［2012］5号），明确提出“以教育信息化带动教育现代化，是我国教育事业发展的战略选择”。［5］2015年，李克强总理在政府工作报告中首次提出“互联网+”行动计划，也为地方高校世界史专业教学模式提供了新的思路和方向。随着社会的发展和科技的进步，网络已然成为生活和学习中不可或缺的部分。传统课堂形式已经不能完全适应当今社会对教育多样性的要求。鉴于此，网络选修课已经或者势必成为高校课程的重要组成部分。

对于完善世界史专业课程体系而言，不仅要引入国内外现有的教学资源数据库，而且要加大开发部分课程网络授课和部分课程公共选修的网络化力度。世界史专业教师应该根据教学需要，及时设置并更新网络课程的目录，结合自身研究方向开发新的选修课，或者引进特色课程。在此基础上，要确保网络教学质量，为每门课选派指导教师，全程参与网络辅导、在线答疑和作业评阅。建立信息化的优质教学资源也要求管理观、服务观、任务观、主体观和方法观等方面的创新，最终形成一个相互关联、创新的信息化教学规模。

世界史课程体系建设中也要结合信息化技术，积极推进教学改革。结合教师的研究特长，积极开展诸如“互联网+”时代下《丝绸之路学》课程资源建设与应用研究和“互联网+”时代下双语教学探索与应用的教学研究。在“一带一路”倡议背景下，国内很多高校纷纷增设了丝绸之路研究机构，有关丝绸之路的教学也明显提升。作为新建地方师范类本科院校，开设有关丝绸之路史的课程体现了互联网时代高校课程建设中的适应性与时代性。结合目前国内外丝路史研究现状和高校培养目标，创建系统的丝绸之路相关网络数据和加强课程建设是一种趋势。基于教学目标、课程内容和教学方法的不同，将原来的课程设置进行调整和改革，在设置丝绸之路史课程中，运用“模块化”理念，将原来以专业通史课为主的课程体系逐渐转变为“模块课程群”综合课程体系，加入丝路考古、丝路钱币、丝路城市、丝路艺术等内容；在技术处理上，结合新型的、现代化的教学模式，力争做到多元化教学；在培养符合地方社会发展需求的高素质应用型人才基础上，加强和拓宽学生的国际视野。此外，积极开展双语教学改革也是完善世界史课程体系的必然。2001年教育部在《关于加强高等院校本科教学工作提高教学质量的若干意见》中明确提出，要从目前的国际形势出发，以复合型人才培养为目标，以外语教学为媒介，强调双语教学的重要性，确定了双语教学的地位。因此，要完善世界史课程体系，双语教学的探索与实践也是需要关注的方向。

四、加强和完善教学监督和评价体系

教学模式改革的重要内容之一就是完善教学监督和教学评价体系，世界史课程体系改革亦如此。建立校系两级监督体系，加强师德师风建设，严格履行岗位责任。在实际教学监督和评价过程中，要积极推进校系两级管理改革，完善教学管理组织体系，加强教学管理部门对教学管理的宏观指导、监控和评估职能。教学委员会要通过听课、调查等形式，深入课堂了解教师教学水平、讲课质量、教学态度、课堂秩序及教学管理等情况，分析和评估课堂教学效果。课程评价起着激励导向和质量监控的作用，评价课程的效果是对既定目标的考核和判断，具有导向作用、调控作用和启发作用，最终促进学生全面发展和推动教学过程不断完善。在整个监督和评价体系中，一定要做到人才培养计划、教学过程、教学督导、同行评教、学生评教的“闭合型监控”管理机制，把教学质量的提高落到实处。加强师德师风建设也是课堂教学监督和评价的关键，“加强高校师德师风建设既是高校教师履行教书育人使命的首要前提，也是高校做好思想政治工作的重要保证，更是坚持高校社会主义办学方向的必然要求”。鉴于此，地方高校应采取多种措施强化监督体系，加强管理措施，不断完善师德师风的评价体系，积极推进师德师风建设，提升立德树人水平，最终促进地方高校健康和谐的发展。

此外，增强世界史专业的社会服务能力也是世界史课程教学中应该关注的问题。历史学科教学“从关注政治需要到更多地关注学生认知、培养家国情怀，发生了重要的变化”，世界史专业在发展过程中必须做到促进学生知识结构、能力技能和基本素质得到全面协调发展，真正服务地方、服务社会。世界史专业教师非常有必要深入研究教材改革内容，确定不同教育阶段学生需要掌握的核心内容，真正做到小学、中学、大学课程的有机衔接。另外，在世界史专业课程教学中，教师要时刻关注国内外发展动态，要融入地方文化特色，实现历史与现实的紧密结合，真正做到服务地方、服务社会的定位和培养目标。