APP提升高职英语课堂互动性的模式研究——以“英语趣配音”为例

陈斯佳

(无锡城市职业技术学院， 江苏 无锡 214000)

0 引 言

《现代职业教育体系建设规划》(2014-2020年)指出：加速数字化、信息化进程，推进信息化平台体系建设，将信息化作为现代职业教育体系建设的基础，实现“宽带网络校校通”“优质资源班班通”“网络学习空间人人通”。在信息时代加速发展的当下，学习者的学习方式发生了变化，泛在学习、移动学习、碎片化学习越来越多的被学生使用。C.O，Malley认为“移动学习是任何形式的无固定和预先安排地点的学习，或是学习者利用移动技术提供的学习机会进行的学习行为”。如今移动学习在国内外已广泛展开，几乎涉及各教育领域，大量教育类APP的出现为移动学习提供了可能。

1 “英语趣配音”

“英语趣配音”是杭州菲助科技推出的英语学习软件，该软件的开发理念是让语言学习更有趣，主要通过给视频配音的方式练习英语口语，整合了最新最经典的电影、电视、动漫、英文歌曲MV等视频，并推出独家专业制作的考试真题视频，打造最全的视频类英语口语学习系统，让学习者在配音的同时，不知不觉的把英语流利准确的说出来。

该学习软件特色有：

(1)资源丰富，形式新颖，能满足不同学习者的学习需求。视频资源包括：动漫、电影、英美剧、纪录片、演讲、歌曲、诗歌等等。大多数视频有配音难度系数的评定，从一星到五星不等，一星最容易，五星最具挑战性。从入门级的少儿英语到新概念英语、四级六级英语到职场英语，资源应有尽有。学习者根据自己兴趣和难度选择相应片段配音。

(2)多感官刺激下反复模仿，以到达语言输出的目的。APP中视频从几十秒到2分钟左右，整一段话被分割成几句到十几句不等的句子，学习者边看字幕，边听原音，边模仿，通过每一句的跟读不断调整语音语调以及语言节奏，在规定时间内完成每一句的配音，直到连成完整的配音视频。期间如遇生词，可点击显示读音和含义，一键加入生词本，不知不觉中提高词汇量。

(3)社交功能。这是一个英语学习爱好者交流的平台，通过加入某些群组比如某个“兴趣小组”“备考部落”等能结交不少朋友，共同分享英语配音的乐趣。自己每次完成的配音作品可分享到群组由成员们点评，也可分享到诸如朋友圈之类的社交平台，和朋友一起分享和交流。老师也可单独创建一个班级群，班上同学的配音作业发布在群内，供老师同学分享点评，同时老师也可上传自己的配音作品供大家交流。

2 “英语趣配音”在课堂及课后的实施

2.1 任务准备

首先是软件安装和熟悉软件阶段，老师演示配音软件使用的基本步骤以及如何有效的配音，同学们注册后登陆并编辑班级姓名加入老师创建的配音群。老师将配音任务发布在群内，通常以娱乐性的“每日一句”和学习性的“新概念英语-第1册”为主。“每日一句”以动漫、英美剧的视频居多，难度大多在三星，时间多在10秒以内。而“新概念英语-第1册”借助其经典地道的英语教材制作而成的视频，难度以两星居多，视频长约15～80秒，涉及日常的对话交流。

2.2 任务执行

课后同学们要根据老师布置的任务完成配音。配音前反复听原声，录制完成后和原声进行对比，对语音语调不满意的可以重新录制目的是使自己的作品接近原声的效果，每一次作品的完成都有小小的自我成就感。除此之外，在群内还能看到其他同学的配音成果，大家可以点赞、评论、私信、聊天等，达到互相交流的目的。部分同学会寻找自己感兴趣的、符合自己水平的视频进行配音，还可推送自己认为有价值的学习资料，比如“英趣FM”“英趣TV”“配音讲解”等下面的子栏目。老师逐个批阅记录，为下次课堂指导做准备。

除了在老师创建的群内交流，学生可以根据自己的爱好或需求建立自己的群组或加入“兴趣江湖”“备考部落”等群。

2.3 任务完成后

老师挑选配音配的较好的，即在正确度、流利度和完整度方面表现较出色的同学的作品进行展示，并邀请部分同学上台现场展示，其余同学总结在此次任务中遇到的一些困难，比如某个词的发音掌握的不好，或者语速跟不上。老师纠正重点词汇、生僻词、连读等的发音，并让同学们进行跟读练习。接着布置下一次配音作业的任务，教师在此期间也会分享自己的配音成果，以激起同学们的兴趣，让同学们比比是老师的作品更好还是原声更佳。

3 提升互动性的教学模式

3.1 师生在线互动

现在的课堂教学提倡以学生为中心，但老师也是必不可少的引导者。在信息教学的大背景下，如何选择合适的教学软件、教学资源，如何针对不同层次的学生提高英语口语，这些都离不开老师的建议。教师推荐诸如“英语趣配音”的英语学习类APP,并引导学生积极的尝试，渐渐地让学生把这类APP当成一种学习工具，从而养成一种学习习惯。在使用过程中反馈学习体验，老师搜集学生的群体体验，双方沟通学习疑惑，软件使用的问题等。所以APP的使用把师生互动从课堂延伸到课外，从面对面的交流延伸到线上交流。这种模式是学生随时随地上传，教师随时随地评阅，完全打破了传统的互动模式，也是一种对学生课后学习的有效监督，并可以纳入学生评价体系中，作为学生最终成绩的一部分。

3.2 生生群内互动

从课堂上学生与学生之间的语言交流到线上学习群内学生关于各自配音效果的交流，借助于不同的教学环境，实现了课堂互动之外的有机延伸。这相当于课堂上一个学生做了report,老师让其他同学进行点评一样，只是更有效的节约了课堂有限的教学时间，并能更集中的收集反馈意见，以便今后完善与改进。原本一课堂上40分钟时间内仅有几名同学进行课堂展示，但借助于网络的平台，所有同学的配音成果学生们都能点击收听并加以评论，以此发现自己的不足之处，并能激励下一次更好的表现，督促自己更加的努力，向优秀的同学靠拢。除了和自己同学做比较，学生们往往也会把老师的配音作品作为一个阶段性的目标，以其达到一定的配音效果。

3.3 生机多维互动

在学生机不离手的今天，我们将手机的娱乐功能和学习相结合，利用APP中大量的学习资源进行碎片化学习，极大的满足了学生人性化和自主化的学习要求，帮助学生反复开口说英语，积极发挥学习的主观能动性。学生在手机上的配音作业不受时间和地点的限制，只要不是非常嘈杂的环境，利用一些碎片化的时间例如等车、散步的时候，都可进行。这是在课堂之外的课外学习，即第二课堂，是对传统课堂的补充。

4 实验结果分析

为探讨英语APP对教学的有效性，笔者采用市政研究和问卷调查两种方法，收集了该教学模式在一整个学期的多个测试数据，同时使用SPSS软件对数据进行分析。

4.1 学习成绩的分析

实验为一学期，该学期共6个单元，笔者每单元结束都进行一次口语测试，数据结果如表1。

表1 学习测评数据表

从表1的数据可以看出，实验班的平均分明显高于对照班。通过用SPSS软件对上述7组数据进行两个独立样本T校验分析，其Sig.(双侧)值均小于显著性水平0.05。因此得出结论：采用基于APP的课堂教学模式的实验班成绩优于采用传统课堂教学模式的对照班。

4.2 学习效果的分析

为了进一步了解学生对于基于APP的课堂教学模式的认可度和实际感受，笔者设计了问卷并在实验班展开调查。全班36人，共发出36份问卷，回收36份，有效问卷35份。

对于该模式在教学实施中的有效性方面，91.43%的学生认为该教学模式对于学习的积极性和主动性方面优于传统教学模式。关于该模式的其他优点，77.14%的同学认为不受时间地点的限制，每个同学可根据自己的情况掌握学习。另有68.57%的同学认为相对以往，师生在课上的互动更多了，而且课外在线也能实现师生互动，生生交流。

5 结 语

将英语学习APP应用于高职英语教学，不仅顺应了信息化大时代的发展趋势，也符合新时代新生代学生学习的新特点，是一种新型的教学模式，不但丰富了英语课堂教学内容，对于学生学习兴趣的提高、教学质量的提高都大有裨益。现如今英语各类APP有很多，笔者在文中仅列举了在其教学实践中已应用过的“英语趣配音”为例，以期达到教学辅助的目的，希望学生提高学习积极性和自主性，实现老师、学生和智能手机间的有效互动。