让爱为学生撑起一片蓝天

翁永雄

【摘要】  “罗森塔尔”效应启示我们：教育人的过程其实就是一个雕刻心灵的过程。如果我们用爱心去雕刻学生的心灵，少训斥惩罚，多激励表扬;少理性说教，多情感投入，成功时一个赞许的目光，失败时一个鼓励的眼神，困惑时一次悉心的开导，困难时一个小小的帮助，都会叩开学生情感的心扉，拉近师生之间的距离，形成情感共鸣，实现以情动情，情感互动。下面以笔者近几年的班主任工作来谈谈我如何用爱为学生撑起一片蓝天。

【关键词】  爱 学生

【中图分类号】  G625.1            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）02-247-01

一、用爱施教，是小学心理健康教育的重要原则

心理健康教育与一般的思想品德教育不同，它更多的要求教师关注学生的个体差异，有针对性地实施教育。我们在教育实践中发现，绝大部分小学生心理健康方面不存在大的问题，有问题的主要是极个别的，由多种原因长期造成的。作为班主任，从开学的第一天起，就必须认真全面地了解每一个学生的有关情况，通过日常的观察，初步确定出重点的教育对象，在作进一步深入了解后，要制定出教育计划、方案和措施，循序渐进地进行和辅导。我曾带过一个身体有残疾的学生，小时候因高烧致使走路一颠一跛，还有口吃的毛病，学生都叫他“跛子”和“尾巴”。嘲笑他的人多，和他玩的人少;他自己也感到很失望，学习成绩差，孤僻，老拿发怒的眼睛瞪人。我从接手后，经过深入了解，发现这个孩子头脑很聪明，就是缺乏自信心。我给他讲了美国罗斯福坐轮椅当总统的故事和古罗马演说家克服口吃的故事，帮助其正确对待自己的身体缺陷，树立自信心。经过一段时间的辅导，在征得他本人的同意之后，在班上的一些活动中，点名让他去做，一些活动小品让他当主角，充分发挥他的优点，对其取得的每一点进步，都给予肯定和鼓励。一年之后，这位学生不仅不再口吃，而且对自己的跛腿也不再苦恼了。有人叫他“跛子”，他也不再觉得是有意嘲笑，学习成绩也有了很大進步。同学们都愿意跟他玩，乐意帮助他，他也乐意接受别人的帮助了。

二、因材施教，用不同方法对待不同的学生

现在的学生有缺陷的一般分为三种：1. 过分溺爱型。2. 功利型。

3. 缺爱型。针对这些情况，我主要从以下三个方面来创设宽松和谐的环境，让学生在健康的环境中慢慢校正不良心理，逐步培养其健康完善的人格心理。（1）是建立一个团结互助、和谐友爱的班集体，互相信任，建立平等友爱的同学关系。对有困难有缺点的学生，用真诚的态度给予帮助，使他们在学校里，心情愉快，精神放松，以增强其信心，激发其求知欲，鼓舞其勇气，对困难挫折都能勇敢面对，对他人理解、尊重、宽容，在集体中做一个受欢迎的角色。（2）创设轻松愉快的学习环境。在教学中，应做到让学生自主学习，小组合作和老师快乐教学，使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这就要求老师应该教态亲切，语言生动，一视同仁，做到师生关系民主平等。（3）创设丰富多彩、积极健康的活动环境。开展多种文体活动，寓教于乐。利用主题队会活动，组织学生观看他们喜爱的影视片，讲故事，谈理想，说未来，使学生进一步认识社会，了解自己的角色心理，把远大的理想与脚踏实地的学习结合起来，达到了自己克服缺点，自我完善个性的目的。

三、一视同仁，公平对待学生，用爱心感动学生

对学生一视同仁，平等相待，“一碗水端平”，这是实施情感教育的一个原则，更是实施情感教育的艺术方法。当今社会无论哪一行都在说“公平竞争”、“阳光操作”，由此可见，公平在人们心目中是多么重要，我们的学生正处于身心发展的阶段，他们更需要我们公平地对待他们中的每一位，无论优生，还是差生，特别是差生。

现在的学生很多都是独生子女，有的学生会因为自己成绩不错，而不管自己的行为习惯。我班有一位女同学就是典型这种例子，过去她认为自己成绩还可以，就可以上课不听讲，而爱和其他同学讲些无关的话，经常迟到且躲避出操，我严厉跟她说：在我们班不存在“特殊公民”，法律面前人人平等这是我们经常讲的话，班纪班规其他同学能遵守，你也一定要遵守，你也一定能遵守。在我们班上无论谁只要犯错误就得挨批，做了好事就会受到表扬，而不论你的成绩的好坏，这样做之后，优生会严格要求自己，而成绩稍差的学生会体会到自己在班上也有一定的重要性，从而使整个班级达到一种和谐氛围，积极向上的精神。我们班有几名胆小成绩很不理想的学生，如果对他们不管不问，会使他们更加丧失信心，自暴自弃。对待这些同学我采取的方法是：平时让他们承担一些力所能及的班级工作事务，使他们感到一点自信，得到一点心理平衡。学习上和他们立下“军令状”，在每一次考试后，我们全班都要开诚布公总结一次，既通报优生的考试结果，也谈差生的考试情况。每次考试后，我给差生们也虚拟了几个分数线，这也算是一种评价方式。为他们以后的学习引入一点竞争机制。

金无足赤，人无完人。再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点，因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面，使学生全面进步，我认为这是基础年级班主任工作至关重要的一环，也是稳定整个班级工作重中之重。

所以我们德育教育工作者应自觉遵循上述规律，倾注爱心，培养并强化积极情感：少训斥惩罚，多激励表扬;少理性说教，多情感投入。用自身的亲和力、真诚感引导学生情感方向，帮助他们抛弃消极情感，激发他们用健康、稳定、高尚的情感对待学习，对待生活，塑造人生，让爱为学生撑起一片蓝天。