中学地理教学中应用板图板画教学的有效性分析

郑文琪

【摘要】  由于中学地理课程涉及面较广，包括地理环境结构、变动、变化、分布等内容，教学质量关乎着学生地理素养的提升。如今新课改的推进下，要勇于创新教学模式，增强学生学习能力，板图板画教学法符合教学需求，能根据教学内容在课堂中边画图边讲解，让地理知识更加清晰、生动形象，降低地理知识的理解和记忆难度，是提升地理教学质量的有效手段。

【关键词】  中学地理 板图板画教学 教学质量

【中图分类号】  G633.55            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）02-230-01

初中階段地理教学主要是通过综合性、地域性、基础性知识的学习，掌握地理环境和人类生活生产间的联系，为学生夯实地理基础，所以教师要不断的思考和探寻，找到接受度高、形象、直观的教学模式，协助学生构建知识体系。而板图板画教学是与地理教学契合度最高的教学模式，能将教学艺术、地理语言相结合，有助于学生对知识的吸收和掌握，能满足中学生在注意力、记忆力、认知能力等方面的发展规律。本文就围绕应用的有效性进行阐述。

一、增添课堂活力，激发学习兴趣

对初中生而言地理知识较为陌生，在学习中较为吃力，特别是一些远离日常生活的概念，不容易理解，仅靠死记硬背来学习，不仅会限制学习的积极性，部分学生还会逐渐丧失学习兴趣。而人类对事物的认知，是从感性认知开始，再过度到理性认知，所以教师首先要通过教学手段激发学生的情感认知，而板图板画教学就是有效方式，能将概念性知识变成图像，并在大脑中描绘出各种地理现象，再通过教师的引导进行思考，从而达成理性上的认知。也就是将“静”变成“动”的过程，同时在视觉的刺激下更能激发学生的兴趣，最大程度调动学习积极性和探索欲，不仅能增添教学的趣味性，还能提升课堂活力，使学生在轻松的环境下学习到地理知识。比如，在学习“地球五带”相关知识时，教师可以在黑板上画一个北半球的缩略图，这样学生能明确热带、北温带、北寒带的范围，还能通过北极熊、椰子树等不同地域代表性的动植物掌握环境特点，之后可以指派学生画出南半球，这样增添了师生的互动性，让知识更加直观，学生的也会更有学习兴趣，并积极的参与到课堂中。

二、提升课堂效率，降低理解难度

中学生存在升学的压力，更多的学习精力放在语、数、英的学习上，在课余时间基本不会给地理知识学习留出较多时间，所以课堂教学效率显得更加重要，教师要通过多种教学手段在有限的课堂时间内，将课堂效率最大化。板图板画教学法的应用，从教师角度讲，如果有较熟练的画图能力，可以在短短几秒钟内画出一个简图，比开启多媒体设备用时更短;从学生角度讲，能迅速理解地理知识，可能用10句话才能说清的事情，通过一张图形便能一目了然，也就降低了知识的理解难度。比如，在学习“认识不同区域”时，新疆地形为“三山夹两盆”，教师可以根据这一特征直接在黑板上描绘出来，用更加直观形象的图形呈现，让学生直接体会到新疆盆地和高山相间分布的特征，同时还可以在图形的基础上，理解地形对当地农业生产、地貌、气候的影响，从而将相关知识与图形相结合，更好的理解不同自然地理要素间的关系，最终大大的提升课堂效率。

三、突出教学重点，攻克知识难点

由于初中生没有足够的判断力，但是地理教材中的知识繁杂、图表种类多，会让学生有“眼花缭乱”的感染，在学习中也不利于重点知识的把握，所以教师要以新课改为标准，对教材内容进行“增强”和“弱化”，将地理事件用板图板画进行总结和概括，集中体现重点内容，让各种分布规律、原理、概念等重点知识变得通俗易懂。比如，在学习“世界主要气候类型”时，讲到关于印度热带季风特征及相关自然灾害的知识时，教师在黑板上绘制不同季节的风向图，由于冬季和夏季风向、气候特点不同，每年夏季西南季风不稳定，也就提高了水灾、旱灾的发生率。由此，学生可以将季候风特征及引发的事件相关联，突出重点知识，逐渐提升地理问题的分析能力，也就攻克了学习的难点。

四、深化地理概念，强化知识记忆

初中地理教材中有很多涉及到地理规律、地理事物的概念，学生不容易直接感受到，在理解和记忆中需要大量的时间思考，但还是难见成效，教师单纯依靠口述的方式将理论、概念进行讲解，不利于学生知识的深化。将板图板画教学法应用到课堂中，教师在讲解概念的同时进行绘图，把抽象的概念转化成一个个更加直观的图形，进而让知识变得鲜活，这也就将抽象和具象相结合，能在学生脑海中留下深刻的记忆点。比如，在学习“地球运动”时，涉及到地球自转的概念，而地球自转会产生时差、昼夜交替，部分学生对这些概念仅有模糊的思维，如果教师将夜半球、昼半球绘制出来，结合图形继续讲解“背阳的是夜半球，也就是夜晚;向阳的是昼半球，也就是白天”，而同一纬度不同区域黑夜和白天不同，也就产生了时差，这样能帮助学生梳理清概念间的关系，从而更容易记忆。

结束语

中学地理教学中应用板图板画教学教学方式，能将繁复的语言、枯燥的文字转化成生动的图形，是一个由繁入简的过程，能帮助学生建立地理知识的空间结构，形成正确的空间概念，激发学生的学习热情，同时强化知识的理解和记忆，逐渐提升学生地理知识以及图像的分析、观察能力，改善学习效率。不过，在实际教学中并不是所有教学内容都适合板图板画教学法，为了提升应用的有效性，要合理使用，才能让其优势充分发挥，最终达到理想的教学效果。

[ 参  考  文  献 ]

[1]高源， 段亚会. 板图板画在地理基础知识教学中的应用探讨 ——以

人教版初中地理教材为例[J]. 西部素质教育， 2017， 3（20）：225-226.

[2]卢万合， 刘阳. 谈区域地理板图的绘制方法及教学价值——以区域轮廓板图为例[J]. 中学地理教学参考， 2016（24）：18-19.