农村初中语文教学现状与优化建议

张秋仪

【摘要】  随着我国现代化信息技术的发展传统教学模式早已不在适应社会的发展，再加上农村初中语文教学中存在学生学习兴趣低下、没有耐心、背诵困难的现象，从而使得学生越来越排斥语文课堂，对此要解决这些问题必须要转变教师传统的教学模式，采用小组合作探究、多媒体教学等方式开展教学活动。

【关键词】  农村教学 初中语文 困惑分析 优化建议

【中图分類号】  G633.3              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）02-128-01

引言

农村初中学生学习语文兴趣低下积极性不高，归根结底是因为传统语文课堂效率低下枯燥而造成的，学生不乐于阅读背诵。因此作为一名语文教师必须对传统课堂教学进行深刻的反思，找出语文课堂教学中存在的问题，并以此为基点，在新时期教学中不断优化农村初中语文课堂。

一、初中农村语文教学中学生存在的困惑

首先大部分农村学生对于语文学生十分不感兴趣，普遍情况下在语文课堂中学生对待组词、语句之类的知识感觉还可以，但是一旦接触到阅读、背诵、写作，大部分学生就会招架不住，需要学生经过做题时就会显得十分茫然束手无策。在具体写作中学生没有语感言不达意，不能清晰、简练、生动形象的表达一个事件，大多数都为流水账，甚至是不能通过对于一个事物或自然景观的描写真正表达出自己的真实情感。

其次初中语文学习另一重要环节就是阅读，只有提升了学生的阅读能力，学生的语文水平与文学素养才能提升，并且农村班级内部的学生大多为留守学生，父母常年在外打工由爷爷奶奶照顾，就会造成学生处于放养的状态难以集中精力进行阅读，使得学生不能真正感受到阅读的兴趣，就会直接导致学生无法理解文章涵义，在此基础上学生背诵起来也会十分困难。

二、农村初中语文教学的具体优化建议

（一）明确分工，开展合作学习

合作学习能充分调动班级内每位同学的积极性，在合作交流讨论中取长补短，优化教学资源配置。在教学实践中，我们要根据学生的实际认知规律以“组内异质、组间同质”的原则开展合作学习，组内依据学生的特点进行学习任务的分配，在学习探索中学生之间要互助交流，解决疑难，从而实现相互启发、共同成长。

例如，学习《论语十则》时，为了激发班级内部每一位学生的学习兴趣，可以这样设置合作学习：1.分配各小组探索任务（1）阅读文章根据课下注释掌握文言字词。（2）组内收集并讨论十则论语当中表达的精神。（3）讨论文言字词的读音、意义及用法。（4）依据生活经验探索学习过后论语所带来的生活启示。2.小组合作第一，安排组长分配个人具体任务。第二，准备讨论资料并展开组内讨论交流。第三，整理讨论情况进行合理评价，教师审查小组合作成果。将各组成果展示出来，学生在自评、互评的环节当中能够最大限度的增强自主学习能力，对于学习能力差不愿意加入课堂活动的学生而言也是一种机会，在组内其他同学的带领下自然而然的参与到课堂活动中来，并且通过讨论的形式学生在不查的情况下就背过了论语十则，减轻农村学生背诵阅读的负担。

（二）进行美文赏析阅读

在初中语文教材当中存在于许多的美文，如若此时教师依旧延用传统的教学模式将进行教学，会出现资源浪费的现象。编者将美文加入到语文教材的目的就是让学生在教师的引导下感受语文的内涵与魅力，从而让学生更加有兴趣更加积极的参与到语文课堂活动中来，在遇到美文时，教师要采取科学合理的方法开展语文阅读教学。

例如，在《再别康桥》诗歌赏析讲解时，主要是引导学生感受康桥的秀丽与柔美的风光，更深层次的体会到作者对于康桥的依恋之情，从而挖掘出其意象美、情感美与韵律美。课堂初始阶段主要以诵读为主，整个教学过程辅助于多媒体课件的形式，集音乐、图文、画面、朗诵等视听手段为一体，帮助学生充分感受诗歌的优美境界，解决农村学生阅读兴趣低下的问题。学生朗读时可以辅助于背景音乐，为激发学生阅读的主动性，教师还可开展诵读比赛，其次是教会学生诗歌鉴赏的方法，通过对意境、意象的具体分析，帮助学生更为深层次的解读诗歌作品，在此篇诗歌中可着重分析“轻轻”、“悄悄”、“金柳”、“揉碎”等词语，从而真正实现美文赏析阅读。

（三）拟订教学计划，立足课堂教学

为解决农村语文教学中存在问题，语文教师必须要制定一套切实可行具体细致的教学计划，把听、说、读、写的正确技巧传授给学生，在语文教材讲解的基础上，从课本中抽离出来进行拓展，教会学生举一反三层层深入，不断拓展学生张扬学生的个性。

例如，在开展《故乡》这一作品教学时，此篇文章主要是通过描写儿时的“故乡”和理想中的“故乡”，从而产生巨大反差，反映了那个时代与社会的真实情况，成功塑造出古代典型的农民代表闰土。文章培养目标为1.培养学生正确的阅读习惯。2.培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。课堂初期教师可创设情境化的导入方法，费翔的一首《故乡的云》唱出了无数游子的心声，鲁迅先生曾在阔别故乡二十余年后再回故乡，可故乡给了他短暂的惊喜之后，在音乐中自然而然的引发学生的深思。除此之外教学中要提倡多元化的教学方法，从而更好发挥学生的积极性与主动性。对于课文主题的理解，要鼓励学生深入探讨，得出自己的见解，应该丰富学习的内容，让学生把视点扩展到自己的家乡，通过自己家乡的人和事的变化，分析家乡的发展情况。

结束语

农村语文教学提升学生语文知识水平想迅速走出困境不是一朝一夕的事，在新课堂改革的大背景下，语文的教学方式都向更深层次的发展，以学生为主体，重视学生在学习中的地位，不仅使学生思维发展受到重视，同时也要提升学生的综合素质。

[ 参  考  文  献 ]

[1]姚晓丽.新课改后农村初中语文教学改革初探[J].中国校外教育，2018（08）：88.

[2]李瑞卿.浅析农村初中语文课堂教学模式的现状[J].学周刊，2018（04）：51-52.