高中体育教学中分层教学法的应用研究

何召荣

【摘要】  素质教育的推进使高中教育更关注学生的全面发展，体育是高中教育过程中的基础科目，教师在教学过程中要尊重学生的个体差异，采用分层教学，依据学生的不同兴趣确立不同教学目标，实施不同教学方法，以体现学生在体育学习过程中的主体地位，最终提高学生体育学习效果，促进学生全面发展。

【关键词】  高中体育 分层教学 研究

【中图分类号】  G633.96         【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）02-120-01

分层教学法主要是根据学生的认知能力及水平进行课堂区别教学的一种教学方式。高中学生由于生长环境、受教育条件不同导致其体育差异性大，在教学中教师利用分层教学法，在尊重学生个体差异的基础上可以针对不同层次的学生制定教學计划设置教学目标，以促进学生在提高身体素质的基础上实现全面发展。

一、分层教学法在高中体育教学中应用意义

分层教学法在高中体育教学中的应用可以改变传统体育教学一刀切的教学方式，解决体育学习过程中学生“吃不饱”和“吃不了”的矛盾。分层教学在尊重学生个体差异的基础上实现有针对性的教学内容和教学方式的实施，按照学生个人发展进行培养计划的制定，能有效发掘学生的内在潜力。在分层教学模式下学生可以按照兴趣进行体育项目的选择，教师可以对学生实施有针对性的指导，能提高学生的体育学习兴趣，提高学生的体育训练效果。分层教学可以结合学生的身体特点及心理需求在强化学生学习信心的基础上使学生在学习过程中发现不足并及时进行学习调整，从整体上提高高中体育教学效果。

二、分层教学法在高中体育教学中应用对策

1.了解学生情况基础上因材施教

分层教学法的实施前提是全面了解学生的体育基础和兴趣，之后对学生进行科学分层，以保证分层教学可以顺利实施。教师可以通过问卷形式进行学生体育项目兴趣、体育长项和体育能力的了解，监督学生如实填写问卷，以对学生的身体素质和体育能力进行摸底，建立档案，以全面了解学生情况，为科学分层奠定基础。教师要加强与学生的沟通，因材施教制定分层教学方案，在考虑学生的身体素质和体育能力的基础上尊重学生的心理和个性，以保证分层的效果。在分层方案制定后教师要按照方案进行教学目标的实施，通过先进教学理念和教学方法的应用为学生营造良好的体育学习氛围，促进体育分层教学的高效性。如在进行田径训练过程中，教师可以设置100米跑的训练，根据学生不同层次进行不同标准的设定，女生可以将达标标准设定为18秒1，男生可以将达标标准设定为15秒9，与此同时将运动能力强的学生的达标标准设定为11秒左右，以使每个层次的学生都能在训练中得到锻炼，并提高学生的体育学习兴趣。

2.教学过程分层

2.1教学内容分层

教师在对学生进行分层后要根据学生情况进行教学内容的分层，使教学内容及教学目标与学生的情况一致，以满足学生的兴趣和身心发展需求。如在进行排球教学时，由于每个学生的排球技能及水平存在差异，教学内容可以设定为颠球和传球的递进，以使不同水平的学生者都能体会到排球学习的乐趣，并增强排球学习信心，使学生根据自身弱点进行训练，以提高排球技能。

2.2教学方法分层

在高中体育分层教学实施过程中为了实现层次性需要根据学生的爱好进行方法的分层，将学生分成不同小组，使学生通过合作进行体育项目学习及训练，以提高学生的积极性，培养学生团队协作意识及合作精神。小组合作教学模式也可以帮助教师了解一个层次的学生的学习状况，使教学设计更有针对性，通过集体对问题的分析与讨论，一起解决问题，并实现体育高效课堂。小组合作教学模式的应用可以将层次划分的更有效果，小组合作也为学生的竞争和能力提升提供了平台。小组合作与学生层次的划分不是不变的，教师要根据学生的进步情况及能力提升情况进行小组的重新划分，以使学生在高中体育学习过程中始终处于最合适的层次中，在给学生施加压力和动力的基础上提高体育教学效率。

2.3教学目标分层

高中体育教学中分层教学的应用要使教学目标和教学对象紧密联系，根据学生的实际参与程度和运动技能、身体素质、心理素质等进行层次划分。教师在对学生进行划分后要对每个层次的学生进行目标制定，以使学生完成体育学习目标，提高学生的信心。如在篮球学习过程中，篮球技能差的学生的学习目标可以比篮球技能好的学生低一个层次。在运球学习时，技能差的学生掌握正确控球和运球方式即可，技能中等的学生要求其在快速移动中控制好球，技能强的学生可以在控球的同时进行有效传球。每个层次的学生在体育学习过程中都有目标进行约束，各个层次的目标不同，以使学生全面掌握体育技能，培养综合能力。

2.4教学评价分层

教学评价是教学的总结与反馈，是重要教学环节。前面的教学目标、教学内容、教学方式分层后，对学生的评价也要进行分层，通过科学的评价方式使评价更科学合理。教师可以将学生的自我评价、学生互评、教师点评等都纳入到体育分层评价体系中来，通过比重的计算最终核算出学生的最终成绩。如在篮球学习后的评价，可以根据学生学习时的态度、日常练习效果图毅力、练习位置、进步程度等进行，对于不同层次的学生制定不同标准，以保证评价公平科学，在调动学生体育学习的积极性的基础上提高学生体育技能。

总之，高中体育教学中应用分层教学可以从学生分层、教学内容分层、教学方法分层、教学目标分层、教学评价分层等几个方面入手，在了解学生个性差异的基础上实现因材施教。分层教学模式在高中体育教学中的应用可以促进学生的全面发展，鼓励学生进行阶梯式进步，在提高学生身体素质、心理素质的基础上帮助学生养成终身学习、终身锻炼、终身运动的习惯。

[ 参  考  文  献 ]

[1]刘海林.浅谈分层教学法在高中体育教学中的有效应用[J].学周刊，2018.3.

[2]江军.探究高中体育教学中的分层教学模式[J].课程教育研究，2017.12.

[3]厉江.浅议分层教学法在高中体育教学中的应用[J].中国校外教育，2018.7.