初中英语词汇教学常见问题分析与对策探讨

卓繁秋

【摘要】  英语词汇是语言的三要素之一，是语言的基本材料。词汇教学是英语教学的基础， 同时也是初中英语教学过程中的重点。本文通过多年的教学实践，归纳、总结、分析了初中英语词汇教学的常见问题，并探讨了解决这些问题的对策，帮助激发学生记忆的思维，正确运用词汇，提高英语语言的运用水平。

【关键词】  词汇教学 问题 对策 能力 效率

【中图分类号】  G633.41            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）02-089-01

一、引言

在《义务教育英语课程标准（2011年版）》中对初中毕业生在词汇方面的明确规定：能够理解词语的基本含义和在特定语境中的意义，运用1600个左右的单词和200-300个习惯用语或固定搭配描述事物、行为和特征，说明概念。基于新《英语课程标准》对初中毕业生词汇掌握的明确要求，作为一线教师的我们更应当特别关注初中英语教学中的词汇教学。

二、当前初中英语词汇教学的常见问题

1.教师在词汇教学方面存在的问题

部分教师在词汇教学中存在以下常见的问题：其一，大部分教师孤立地讲解词义，缺乏创设语境。这种“孤立”的词汇教学法，脱离词、句和语境，让学生记忆起来辛苦、效率低又容易忘记。其二，部分老师没有教会学生科学记忆单词和运用词汇的方法，导致学生往往找不到好的识记策略，仅仅靠强制记忆，从而出现厌倦情绪，丧失兴趣，导致英语科的后进生增多，低分率增高。

2.学生在词汇学习方面存在的问题

在教学实践中，我发现初中学生在词汇学习中存在的主要问题表现在以下几个方面：其一，词汇读音不准确或不会读。其二是词汇记忆的问题。很多学生找不到好的识记策略，仅靠强制记忆，孤立地死记单词。这样没有方法技巧的重复往往只有短期起到一定的效果，一段时间之后，之前记忆的单词又成为陌生单词。因词汇记忆问题的困扰，部分学生逐渐对英语学科产生焦虑的心理，最后形成厌恶学习英语的心理现象。

三、对策探讨

针对初中英语词汇教学存在的问题，我们在平时的词汇教学中应遵循它的基本原则，实施科学的教学方法，采取有效的策略，解决常见的问题，务实学生的词汇基础，扩展学生的词汇量，从而提高学生的综合语言运用能力。以下是解决词汇教学常见问题的一些对策。

（一）重视语音教学，夯实词汇教学基础

众所周知，语音是词汇拼写的基础，语音的准确与否直接影响着单词的拼写。我觉得在初一阶段的英语学习中，必须重视语音教学。我以前在教初一时的做法是，在初一开学第一个月，我会花大量时间进行音标教学，利用多媒体课件形象地展示48个音标，由元音到辅音，从简单到复杂，并教授基本的拼读规则。通过教、学互动，抽查个人、4到6人小组互相抽查、编顺口溜或绕口令等方式来加强对音标的教学。同时，我教会学生如何根据音标划分音节，并根据音节拼写正确的单词，而不是一个一个字母地死记硬背。

（二）直观形象化教学词汇，提高掌握词汇的效率

外研版新版的初中英语学生课本的每个模块话题贴近学生生活实际，每个Unit1很多单词设计都配有相关的图片，非常利于学生的形象记忆词汇。如七年级英语上册Module4 Healthyfood，Module6 Atriptothezoo等很多模块的Unit1，在词汇的设计方面都很生动，我们应该充分利用课本的有用资源，采用相关的多媒体课件，多利用图片或实物，直观形象地教学词汇，激发学生的学习兴趣和学习英语的热情，使词汇学习变得近而乐学。

（三）创设教学情境，加强对词汇的理解能力

语言学家吕叔湘先生说过：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。”由此可知，英语单词或词组离开句子或语境，孤立地进行教学都是毫无意义的，只有把单词或词组放在句子中去教，放在有上下文的语境中去教，才能真正体现它的含义。教师在词汇教学时，注意“词不离句，句不离文”，把词汇教学归于情境中。通常一个词汇有不同意义，所以教师创设一定的教学情景，让学生在语境中学习与记忆是很必要的。

（四）教会学生在运用中掌握词汇，提高遣词造句能力

“词汇教学的目的是为了培养学生准确运用词汇的能力，对这一能力的培养离不开词汇的巩固。”（曾龄香，2008）。外语作为一门语言，教师要造就一个用外语思维、表达的小环境，避免学生遗忘或尽量少忘的现象，可以通过句子翻译、作文等措施和教学手段，让枯燥无味的英语词汇变得生动、形象、丰满起来，从而实现反复运用、巩固对所学词汇的记忆，从而提高学生运用英语语言的能力。

（五）教会学生根据词汇规律，引导科学记忆

“英语中许多词汇都是由词根加词缀构成的。教师应当强调对构词法的学习，并将构词法知识及早传授给学生。”（张献臣，2007）。在初中英语词汇中，有合成词、派生詞等，我们在教学中要注意培养学生的思维能力，帮助学生发现、归纳、总结词汇。作为一线教师，我们还应引导学生掌握对词汇的科学记忆方法，如归纳法、联系法等。在初三中考复习考纲单词时，我们可以采用联系考纲的24个话题，引导学生归纳总结每个话题的常用单词及句型来复习巩固词汇。同时还应根据遗忘规律，帮助学生及时复习，每天听写或不定时检测，建立激励评价机制来促进词汇学习。

四、结语

总之，词汇教学是初中英语教学中的重要部分，因此，教师要以《英语新课程标准》对词汇教学的要求为依据，结合学生的实际水平，总体规划词汇教学，注重提高词汇学习策略的培养。在词汇教学活动的设计和在课堂实施过程中，选择高效的词汇教学策略，提高学生实际巩固和运用词汇的能力，最终提高英语语言的综合运用水平。

[ 参  考  文  献 ]

[1]陈琳，王蔷，程晓堂.英语课程新标准解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012，02.

[2]李宋昊.“初中英语词汇教学的几条原则”，《中小学英语教学与研究》2002年第9期.