农村小学生“语文课快乐阅读”的探索与思考

蔡永嘉

【摘要】  阅读在语文教学中起重要作用，是提高教学质量的关键。在应试教育影响下，许多小学语文教师将语文中的阅读重点放在了阅读结果上，这影响了阅读在小学语文教学中的作用。在农村小语文语文教学中教师要进行快乐阅读教学的探索，通过阅读着眼点、阅读过程及阅读评价的快乐体验，提高农村小学语文阅读教学质量。

【关键词】  农村 小学语文 快乐阅读 思考

【中图分类号】  G623.2              【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）02-083-01

小学语文阅读是小学生在文本阅读过程中从语言中获得文本内涵的过程，是小学语文教学重要环节。阅读教学在小学语文教学中大概占65%左右，阅读质量的高低直接决定语文教学质量。在农村小学语文教学过程中教师要进行快乐教学方式探索，使学生在阅读的快乐体验中进行知识积累，通过语言、词汇的丰富提高理解能力、表达能力，以提高教学质量。

一、农村小学语文阅读现状

受应试教育的影响，农村小学语文教学在关注阅读结果的前提下进行繁杂的阅读训练，使阅读教学失去了原本语文素养培养的意义。教师在进行教学时对文章进行详细分析与讲解，留给学生感悟的时间比较少，使文章的丰富情感被支解的比较零碎。学生的无效阅读使得其视野变窄，对文本语言理解的较肤浅，在之后的语言应用时也会词不达意。教师对阅读结果的关注使得对学生的阅读引导完全按照标准来，学生阅读后只是将教材上的标准答案进行照抄。

对本校小学生的调查显示，小学生知道或阅读过3本以上名著的少之又少，但是对于动画片却知之甚多。在农村小学生阅读过程中他们比较愿意阅读图片书籍，在阅读时基本是以图片为主，对文字理解较少，更没有深入进行研究。在语文阅读考试评卷过程中我们会发现，学生在进行答案前基本是简单的看了一次短文，并没有对短文进行认真阅读和研究，阅读量少，阅读质量低导致作文写作困难，使农村小学生的语文学习质量与城市学生的差距越来越大。

二、农村小学生语文快乐阅读对策

1.以调动学生阅读兴趣为着眼点使学生主动体验阅读的快乐

兴趣是最好的老师，是学生学习过程中的心理认知倾向，是学生学习动力。在农村小学语文阅读教学中，想要学生快乐体验阅读，就要先激发学生的阅读兴趣，以引导学生主动进行阅读，并在阅读中体验快乐，促进阅读能力提升，形成良性循环。教师在教学过程中要根据课程内容为学生营造轻松愉快的阅读氛围，在调动学生知识储备与生活经验的基础上使学生对阅读内容形成个性化见解，以体验阅读中的快乐。教师要通过游戏、故事、动画等进行阅读导语的精心设计，使学生在好奇心的驱动下主动进行阅读。农村的小学生很少出去旅游，也没有见过更多的山水美景，在进行《桂林山水》讲授时，教师可以利用多媒体进行桂林山水图片及视频的播放，同时搭配优美的音乐，将学生带入到桂林山水的情境之中，使学生如同身处桂林山水的环境中感受环境的优美。学生在好奇心的驱动下产生强烈的文本阅读欲望，进而开展积极阅读，并在阅读中体验快乐。如在进行《雨》讲授时，教师可以先让学生回忆自己见过的下雨的场景，并说出自己的感受。在学生回答后教师可以继续进行引导：为什么会有雨？雨水是怎样产生的？学生在教师导入环节及问题的带动下对文本产生好奇和兴趣，并进行文本的深入探究。学生在阅读前教师根据文章内容结合学生特点进行朗读竞赛、分角色朗读等方式的利用，以使学生在积极主动阅读中感受到阅读乐趣，并为其日后语文学习奠定良好基础。

2.通过快乐的阅读过程使学生形成独特的快乐感悟

语文与学生的生活密切相关，小学语文教材中的每一篇文章都在平凡的文字后蕴含作者的情感、智慧与心血，是作者基于生活又高于生活的对生活的再加工和创造。要想让学生在阅读过程中体验快乐就要在阅读教学过程中调动学生的生活体验，使学生的阅读与自己的生活经验进行结合，通过自己对文本的独特理解深入了解文本中的丰富情感世界。在阅读教学中教师还要为学生创设发言的平台，鼓励学生将阅读中和阅读后的感悟进行表达出来，并与同学进行交流，以实现语文的快乐个性化阅读。学生在阅读后只有表达、倾听、总结，才能在交流中拓宽知识视野，才能加深阅读的深度与广度，才能在探究合作中体验阅读的快乐。

教师要引导学生在阅读中感受美、理解美、鉴赏美、创造美，以在美中体验快乐。小学生的心灵是纯净的，在他们心中承載着非常多神奇又美丽的世界。教师要蹲下来与学生一起观看他们眼中的世界，在理解学生的前提下在阅读教学时引导学生体验文本中的美，并使学生体验文本阅读的快乐。当学生体验到阅读快乐后，他们在进行造句时会非常有感觉，如有的学生用“回来”造句是冬爷爷走了，春姑娘又回来了;用“再见造句是星星对月亮说：“希望你做个好梦，明天再见！”这些学生的造句说明学生在阅读中体验到了快乐，利用心灵的快乐进行美的表达。

总之，阅读是小学语文教学的重要组成部分，是学生获得信息，进行知识积累，开发智力和提升语文素养的重要途径。农村小学语文阅读教学要立足教材及新课标进行改革，通过激发学生兴趣、设置阅读情境使学生主动进行阅读，并在阅读中通过对文章的深入研究体验快乐，以正确运用语文知识，培养学生的语文素养。

[ 参  考  文  献 ]

[1]许桂丽.小学语文教学中的快乐阅读[J].2016年课堂教学改革专题研讨会论文集，2016.12.

[2]胡香英.快乐阅读，享受语文美—小学语文阅读教学之我见[J].课程教育研究，2016.6.

[3]王婧芳.谈小学语文教学中的快乐阅读[J].甘肃教育，2017.7.