体验活动，让小学德育课堂“活”起来

薛海琴

【摘要】  良好的道德修养是健全人格的基石，“树人立德”是教育宗旨之一，小学时期是塑造学生良好的人格关键时期，如何通过简单易懂，且具有启发性，可观性的，实践性的教育方式是教师必要思考的问题。体验活动以趣味性，直观性，启发性特征，学生体验其中，从而增加学生内心体验，让学生用 “心”去体验，用 “心”去感悟，引导学生在体验中把德育要求内化为品质，外显为行为。本文旨在探讨，如何通过体验活动，促进小学生德育教育，让小学德育课堂“活”起来。

【关键词】  体验活动 小学德育 小学生

【中图分类号】  G621                【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）02-073-01

体验是置身其中的心灵感受，体验能震撼心灵。实际教学中也发现，无论教师讲课多么精彩，都不及学生自己亲身经历带来的对真善美的思考来得有效，学生亲身体验中，一方面学生领悟到他人良好的道德行为带来的美好，进而模仿，将其内化为自有的高尚思想道德体系，另一方面学生在体验活动思想道德外显，感受良好的言行举止带来的良好的友谊，甚至由于自己行为不当造成的不好的后果，进而进行反思，从两方面构造良好的思想道德体系基础，促进学生健全人格的发展。体验活动，丰富德育内容，创新德育方式，活跃德育课堂，真正实现“活起来”的小学德育。

一、游戏体验活动，让德育“活”起来

小学生活泼好动，爱玩，好奇心强，同时性格具有极大的可塑性，且不能够理解大人世界的“大道理”，因此，教师设计带有“玩”性质的游戏体验活动，将良好待人接物的行为品质融入到其中，让学生成为主人翁，实现让学生听进去，感悟出来，到达启智，启思，启省的效果。

如进行《做好我自己》教学时，设计“击鼓传花”游戏教学，选一位同学负责击鼓，其他同学先后按顺序传花，鼓声停，未传出去的同学站到讲台上，说一说自己的优点特长，说一说自己的兴趣爱好，接着由大家对该同学进行赞美，之后再请受到赞美的同学说说自己的感受，让知道人各有所长，每个人都有自己的特长，要自信乐观，学会真诚地欣赏并赞美别人，激发学生团结友爱的情感。在“松鼠与大树”游戏中，三人为一组，两个人做“大树”，一个人做“松鼠”，“大树”手牵手将松鼠围起来，当老师喊“大树”的时候，“松鼠”站着不动，“大树”要相互打散，重新组合围起一个松鼠，当老师喊到“松鼠”的时候，相互牵手的“大树”不能动，“松鼠”寻找新的两棵“大树”，落单的“大树”或者“松鼠”就站出来“亮出自己”的绝活，让学生体会团队活动的乐趣，同时表现自我，帮助学生建立自信，同时也使得课堂生动而富有趣味性。

二、角色扮演体验活动，让德育“活”起来

角色扮演很能夠让学生换位思考，让学生学会宽容忍让，即使是同一角色，在不同的环境下，也会有不同的情感表现，行为表现，让学生学会根据实际情况为人处世，提升自身道德修养。在角色扮演中，学生甚至表现出自已平常的言行举止，其是学生内在思想的外在显示，学生在角色扮演中相互学习，感受同伴之谊，父母之情，老师之爱。

如在进行《温暖的家》一课教学时，教师设计剧本，由学生分别扮演爸爸，妈妈，“我”，老板，客户，剧本中爸爸为家在外面工作，遇到苛刻老板，面对刁难说粗话的客户但是仍然保持礼貌与耐心，以促成订单。妈妈在下班途中总是焦急地往学校跑，来接“我”回家，通过角色扮演体验活动，让学生体会到父母亲的关怀，激发学生感恩之心。接着，在角色扮演中，给学生思考以及创新的空间，让学生到体验活动中来，到实践中去，加深感悟。具体做法是，设计几个场景：情景一，爸爸刚回到家;情景二，三八妇女节到了;情景三，我遇到了那个刁难的客户，让学生想一想会怎么做。这次角色扮演中，学生内心真实的想法会表现出来，学生感恩，礼貌的处事方式给全班同学起到良好的榜样作用，从而发挥学生互教的作用，也使得德育效果活灵活现。

三、故事体验活动，让德育“活”起来

故事开发学生丰富的想象力，在故事活动中，学生自然而然将自己化身为故事中的主角，从而引导学生换位思考，并产生“应该怎么做”的思考。此外，由学生陈述自己实际经历的故事，逐渐引导学生纠正不良的行为习惯，反思自己的行为造成的后果，既让学生知道该怎么做，也让学生知道不该做什么，让学生形成良好的思想道德体系。

如在进行《平安的一天》教学时，教师结合多媒体课件，先讲故事，学生听。在讲到一些不注意安全的故事，如不遵守交通信号灯，随意到水库、江边游泳，喝陌生人给的饮料等而发生意外的故事时，提问学生故事中的同学做得对不对，为什么？如果不对，那应该怎么做呢？在故事中，加强学生安全意识与纪律意识，加强学生社会公德意识。接着，让学生自己陈述自己日常生活中关于安全的故事，有的同学分享了自己一个人在家里时，有人敲门，等大人回来之后再开门，走在马路上要靠右走，让学生思考日常的良好的行为规范，反思自己的日常行为习惯。在进行《有趣的家乡风情》，让学生说一说有关家乡的故事，开启学生发现美的眼睛，培养学生对家国的情怀。学生是故事中的主角，在对故事回忆中，也是对自己行为思考的过程，由此促进学生良好的思想道德体系形成。

综上，体验活动，即增加了课堂的趣味性，使学生踊跃地参与到课堂活动中，又可以让学生在活动中发展良好的道德情感态度，此外，丰富了教学内容和教学方式，使德育课堂“活”起来。

[ 参  考  文  献 ]

[1]梁孔平.让小学品德课堂活起来[J]教学研究2015，（11）：293-293.