高中生物课堂社会责任素养培养对策

段解清

【摘要】  2016年北师大发布的《中国学生发展核心素养》将“社会责任”列为核心素养基本要点之一。高中教育过程中落实核心素养的培养成为教育重要内容和目标。高中生物要在立德树人核心素养目标的指导下将社会责任融入到课堂教学中，本文主要在分析高中生物社会责任内涵的基础探讨培养对策，以为广大同行提供参考。

【关键词】  高中生物 社会责任 意义 对策

【中图分类号】  G633.91            【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）02-057-01

社会进入核心素养时代，社会责任作为核心素养重要内容在高中生物中的体现主要是环境教育和生命教育。在实践过程中，生物教学中社会责任培养存在难度大，效果不佳的问题，本文主要在深入研究社会责任内涵的基础上，赋予社会责任新内涵，并以此为切入点，激励学生培养自身社会责任，以实践社会责任。

一、社会责任素养内涵

生物核心素养主要包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任等。其中社会责任主要是基于生物知识内容进行社会活动参与，并对活动做出理性判断，以解决生活与生产中的实际问题的担当和能力。社会责任是生物核心素养重要内容，是学生相对缺失的素养，在高中生物课堂教学中要以社会责任为切入点，从国家认同和国际理解进行渗透，以提升学生的社会责任意识，促进学生全面发展。

二、高中生物课堂教学中社会责任素养培养对策

1.在生物理论内容讲授中培养学生的社会责任素养

高中生物课堂理论讲授内容主要是生物科学史知识的发生与发展，提示的是生物理论动态发展过程，有较高的理论教育价值。生物科学史蕴含了生物学家在研究过程中的工作经历和对前人结论的思考与探究，在生物实验过程中百折不挠的坚韧精神，富含丰富的精神营养。生物科学史展现的是生物学家坚持不懈、善于思考、勇于担当的高贵品质，是对学生进行社会责任素养培养的活的教科书。

首先，拓展生物科学史内容，通过情境设置对学生进行熏陶。在高中生物教材中有“現代生物进化理论的由来”一课，讲述的是生物学家拉马克最先提出生物进化论学说，他倡导进化论，并不顾世俗的反对一直坚持自己的研究观点。教师在讲授该节内容时可以补充拉马克相关内容的材料，如77岁的拉马克由于长时间在显微镜下进行生物观察导致失明，在失明前后他还在撰写《无脊椎动物志》，失明前已完成9卷。之后在强大毅力的支撑下通过口述完成第10卷和第11卷。由于生活贫困，拉马克去世后只能安葬在贫民公墓里。通过对拉马克生平的补充介绍，学生学习了生物科学史内容，对现代生物进化理论产生浓厚兴趣，在感悟和感动中培养了社会责任。

其次，通过生物科学史的整合引导学生形成科学态度。在进行“人类基因组计划与人体健康”讲授时教师可以进行生物科学史的整合，插入一段生物史实：20世纪90年代，国际组织合作进行基因计划，中国科学家分配的任务是整个任务的1%，但是他们积极努力，提前一年完成任务，这是一种社会责任担当，需要大家学习。同时也可以补充中国水稻之父袁隆平经历6年潜心研究，做了3000多水稻杂交实验，最终研究出水稻新品种;中国胰岛素合成过程中在非常简陋的条件下经历大概7年时间最终在1965年首次合成人工蛋白，并在国际科学界引起反响。团队协作及爱国精神支撑着科学家进行社会责任的实践，也激励着学生培养社会责任意识并践行社会责任。

2.在生物实验教学中渗透社会责任素养的培养

实验是高中生物课程讲授的主要形式，实验探究可以培养学生的逻辑思维能力，对于学生社会责任培养有促进作用。

首先，创新实验设计理念。高中生物有一些实验，如植物组织及微生物培养等实验需要长时间准备和操作，由于学校实验条件和课时条件限制，一般很难正常开展。如果只是依靠教材知识进行理论讲授，起不到良好的教学效果。针对这种情况，教师可以利用电子设备进行实验设计，通过模拟完成实验过程，使学生有机会自己进行操作，引导学生积极利用条件进行创新。在此过程中可培养学生的生活态度和责任意识。同时教师可以和学生一起设计低能耗低成本低污染的实验，以培养学生环保责任意识。

其次，进行实验安全教育。实验安全教育包括学生安全、实验器材安全等，在正式实验前教师要进行安全教育及预防，并制定实验过程中危险的紧急救治措施，在实验后进行实验废弃物处理并及时清洗实验器材。在做微生物观察实验时，采用的显微镜由于使用频率高容易发生盖玻片破碎的情况，教师要及时提醒，并告知，如有盖玻片破碎情况要及时告诉老师进行处理。在叶绿素提取实验过程中，用到的丙酮是有毒的，教师要提前告知学生不能直接冲下水池，要交由老师统一处理。实验中的安全教育是对学生自己负责，也是对他人对集体负责，实验安全教育可以培养学生安全意识和环保意识，使学生珍爱生命，践行社会责任。

最后，丰富实验内容及形式。高中生物传统实验教学主要是在实验室开展，在核心素养培养指导下教师可以丰富实验内容和形式，进行实验室外的实验活动，如校园内植物观察等。教师要在学生已有实验概念的基础上构建探究实验活动，如苹果褐变是常见的现象，主要是酶加速了反应。那么教师可以引导学生利用糖水、柠檬水等进行实验处理，并对实验结果进行对比，以激发学生的探究热情，培养学生利用生物知识解决生活问题的社会能力。

总之，高中生物课堂学生社会责任培养过程中，教师要从生物科学史以及实验教学入手，通过拓展生物科学史内容，进行生物科学史整合，创新实验理念等培养学生的社会责任，在提高生物课堂教学高效性的基础上贯彻和落实核心素养社会责任的培养目标，以提升学生综合能力。

[ 参  考  文  献 ]

[1]张海银.美国中学生物学实验室安全教育的内容及特点[J].中学生物教学，2014（08）.

[2]贾秀丽.美国高中生物学教材中实验安全教育特点及启示[J].中学生物教学，2016（13）.