探究生本理念下的高中数学教学模式

田仁政

【摘要】  生本理念下的高中数学教学工作中，教师要积极引导学生，创设良好的学习情境，使学生能够更好地开展自主探究活动。本文对如何在高中数学教学中融入生本理念进行简要分析。

【关键词】  生本理念 高中数学 教学模式

【中图分类号】  G712                【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）02-046-01

教师要重视培养学生的数学能力，围绕学生的实际情况开展教学工作，促进学生自主学习能力的提升。

一、以学生兴趣为基础，顺应思维展开教学

教学工作中要重视两个误区：其一，模糊的教育学界限。教师必须要认清自身在教学中所应承担起的主导作用。其二，重视教学的同时并没有关注学生的兴趣，对学生的问题和学习上的困难有所忽视。这两个问题中前者主要体现在教学计划的不详细;后者体现在教学过程中的满堂灌，学生的自主学习和探究机会较少。高中数学教学中，这两个问题必须要得到重视，必须要将生本理念彻底展开，应用到教学当中，加强对学生兴趣的重视，以学生的思维方式展开教学活动，对学生进行积极地引导。要将课堂教学的核心位置从教师转移到学生身上。

流入，在推导前n个自然数的平方和公式时，教师可以充分利用数学史中流传的故事開展教学引导：巴比伦人在公园前三世纪时便已经能够计算前十个自然数的平方和。阿基米德已经成功推导出了这一算法的一般公式。同学们自己尝试一下如何才能够将这一公式推导出来。通过这种小故事的引用能够对学生的注意力进行集中，调动学生对后续知识点的学习兴趣。教师在学生尝试推导之后，便可以将这一公式在黑板上写出：Sn=12+22+32+42+…+n2=？很多学生都能够推导出几项的计算方法，并对其规律进行总结。但实际计算中却存在着很多的问题，总结规律的过程会出现很多的困难。教师要不断启发学生：是否可以将这些数的一次和与二次和的前几项写到一起呢？如果能够这样做，那么会展现出怎样的规律呢？教师在提出这一问题后便可以让学生再次尝试推导。教师要从学生的思维角度开展教学工作，以学生为核心调整教学方法，促进学生思考相关的问题，鼓励学生将自己想到的问题提出来。通过对这些问题进行思考的过程便可以更加深刻地理解相关知识点。

二、创设问题情境，提高学生学习效率

高中阶段，学生必须要学习非常多的知识点，面对高考的压力学生的学习节奏紧张，并且学生自身的思维能力也逐渐走向成熟，拥有了自己独立思考问题的能力。但传统教学理念的影响，致使教师在授课过程中难以避免的会出现一言堂的情况，学生只能被动接受知识点，而不能主动进行获取。因此，课堂教学教师必须要开展问题情境的创设，以电脑学生开展自主探究，围绕教师的问题进行分析和思考，强化学生的独立思维以及解决问题的能力。总之，问题情境的创设能够对学生的求知欲进行有效激发，能够引导学生积极开展自主性学习，满足新课改对学生主体意识的要求。

例如，开展课堂教学时，等比数列相关知识点的学习汇总，教师便可以先让学生自己去了解一下等比数列相关的知识点。教师可以通过创设问题情境的方式对学生进行引导，充分调动学生的思维能力：一种计算机病毒能够从计算机中获取地址簿，并自动发送邮件进行病毒的传播，致使使用者打开邮件后造成电脑瘫痪。如果病毒的制造者自己发送的病毒作为第一轮，邮件病毒作为第二轮，以此类推，如果每次都能够成功感染20台电脑，那么如果不断地进行感染下去，每轮感染所能够构成的数列是怎样的呢？这一案例与现实生活有一定的联系，学生的好奇心也会燃起，同时还能够在解决问题的过程中融入数列相关的知识点。学生在这样的情境中更加容易理解教师所讲的内容。首先，教师可以让学生通过列举算式的方法进行推算1，20，202，203…2020。其次，教师可以为学生重新剖析定义，总结定义内容。若果数列能够从第二项开始算起，每一项都与前一项的比为一个常数，并且这一常数固定不便，那么这一数列便是等比数列，这个数便是常数值。由此可见，问题情境的创设需要对学生的学习热情进行调动，提高课堂氛围，使学生自主投入到学习当中才能发挥出最好的效果。

三、开展探究活动，引导学生自主学习

教师要重视对学生进行思考与分析能力的培养，数学教学中这一能力的培养非常中啊哟。教师要引导学生进行思考，并将这一教学理念作为核心开展教学工作。知识点的学习过程中，最为高效的方法便是学生通过自己的努力去发现并解决问题，这一过程将使学生对知识点的理解更加透彻并形成牢固的记忆，更好地掌握知识点间的数学规律。另外，数学课程标准也非常提倡学生通过自主学习的方式进行学习，要求学生积极开展自主探究。教师要重视对学生的引导，使其能够更好地开展学习活动，提高学习的兴趣。

例如，学习如何应用导数并分析函数单调性时，教师可以先用问题对学生进行引导，让学生自己尝试解决验证函数单调区间，并对其中某一个点的几何意义进行思考和验证。这样便能够非常好地利用问题引导学生对学习过的知识点进行分析。教师可以让学生做出函数图像，以图像为基础讨论单调区间。学生通过对问题的分析，能够逐渐构建其良好的思维模式，并形成良好的学习氛围。

结束语

教学工作中教师要重视生本理念的应用，围绕学生的实际情况展开教学，让学生以教学核心的身份在课堂教学中得到更大的发展空间。

[ 参  考  文  献 ]

[1]马颖.生本教育理念下的高中数学教学模式探究[J].现代教育论丛，2016（03）：92-93.

[2]自庭秀.生本教育理念下高中数学“学案导学、先学后教、以学定教”教学模式探究[J].新课程（中学），2017（06）：41-42.