探讨高中理科生英语阅读题的错因及对策

张馨

【摘要】  听、说、读和写是语言的基础要素，在高中阶段，读和写则是高中英语老师的教学重点。相比于可以“三段式”的写作，无章可循的阅读便成为众多考生的死穴。通过对西安铁一中19届高二理科两个重点班多次考试阅读题的分析，笔者总结出四个主要错因，并提出相应的教学重点难点，经过应用，学生正确率明显有所提高。

【关键词】  重点理科班 考试阅读题 四个错因 词汇教学

【中图分类号】  G633.41                 【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2019）02-027-01

每当考后的试卷分析阶段，办公室可谓人满为患。考试的确无法绝对性的衡量一个学生的阅读能力，但它是一个客观的参照工具，可以真实有效地反映出学生在阅读过程中存在的问题。

一、“生词”太多

词汇要记忆，可是记忆是一个不断遗忘并再次加深的过程。对于单词表上那些重点单词，因为是考试范围，笔者们的重复和早自习的听写已经反复提供机会让学生加深印象。但是对于课本上注明△的单词，笔者们教学的忽视和学生自身的惰性，导致书还没学完，非重点单词全部遗忘掉的现象屡见不鲜，更别说平时积累的课外词汇量。

既然学生普遍已经有这种困惑，笔者们就不要总是以要他们多背这样的建议敷衍了事。对于这部分非重点词汇，外加考试习题补充的有用词汇，应该如何在教学时加强学生对词义的印象呢。以下是笔者结合多年一线教学的经验，总结出五条词汇教学策略：

1.紧扣课标，突出“核心”

“举纲章目，从容行进”是对每一位高中一线教师的要求，所以英语教学，尤其是词汇教学，必须要吃透课标和考纲，分清哪些词汇为重点掌握，考题涉及语音题和单词拼写题;哪些次重点但是有一词多义现象，需要结合语境拓展;哪些属于服务于阅读理解的词汇。

2.科学拆解，帮助学习

高考要求掌握的3500个单词中，有一部分词汇是派生词或合成词。那么对于这种词汇，一定要进行科学的拆解，比如说系统讲解常见前缀，后缀等，帮助学生学习、掌握英语词汇，进而牢固记忆。

3.巧妙辨析，引向准确

抓住学生英语学习难点，对近义词进行巧妙辨析，分辨书面和口语用词，帮助学生避免洋泾浜英语，掌握准确、地道的英语。

4.思维导图，扩大词汇

有一些词汇可以采用图画式讲解，用生动的教学，引导学生学习和掌握相关词汇，从而进一步扩大英语词汇量。

5.文化、谚语，妙趣横生

在“A bird in hand is worth two in bush”（双鸟在林不如一鸟在手）中，就bush，可以联系补充“树林”相关的生词，甚至可以幽默地调侃小Bush被人抗议“Bush can never become forest”。通过文化背景及谚语俗语的学习，让学生在学习英语的同时，理解英美文化，增进学习兴趣，提高学习效率。

二、语法不过关

这个问题在高一阶段更为突出，随着高二逐渐完善语法体系，只有少数学生，由于语法基础薄弱，当遇到个别长句子，不会“肢解”出主干来。

语法知识是关键，可是纯理论的讲解，容易让学生心生无聊，那么这种boring的语法知识，最有效的方法是自设语境（举例子练习），使之有趣化。笔者爱举例子，尤其爱举学生爱听的例子，——“谈情说爱”：青春期的学生处于对“爱”的朦胧期和躁动期，与其藏着掖着，引起其叛逆心里和好奇的“蠢蠢欲动”，不然大大方方拿此调侃，间接“洗脑”，培养正确的价值观，转移其注意力。

比如：在讲到regardless of 后跟从句时，笔者举了个例子，来自《斯巴达三百勇士》，王后对国王的送别： I will always be here， regardless of where your gonna go， who your gonna fight against and whether your gonna back again.  “最深的爱情不过就是执子之手，与子偕老，可是当国家大义和个人爱情冲突时，你们要选什么？” 学生们一口同声的回答道“fight for my country”， 之后笔者让学生在大声读了一遍这句话，这样记忆语法例子，效果极好：在教学中引导正确的价值观。

三、答案定位不准

每每评讲试卷时，总会遇到学生找不到答案，或者“找到句子，但是理解错了”的困惑。其实就是答案定位不准确的表现，要么压根就没找到，要么找到了，忽视了答案真正所在，及but，because等连词的重要性。

除了句子定位不准以外，学生头痛的还有题型定位不准，比如在whether first aid works depends on                 . 题中，部分学生将答案定位在最后一段的细节上，忽略结尾的in a word，总结句，这是一道典型的总结题，而非细节题。

针对这种问题，笔者觉得培养平时的做题思维习惯是关键。在每单元两篇的reading中的scanning笔者通常涉及为单选题，不同于老师传统show 題，学生choose 题的方式，笔者要求学生先看题，找线索——定位段落，句子—排除，分析选项--得出答案，完全模拟做题步骤，久而久之，定位不准确这个问题在笔者的班级渐渐比例变小了。

四、思维定势

四种错因中，思维定势是最可怕的。通俗点说，就是在排除两个选项后，总是会跳过正确的选择错误的。笔者曾追踪几位多次反映有此问题的学生的做题思路，发现他们都有一个共性，及在最后分析两个纠结选项时开始不淡定，没耐心，习惯性“看哪个像真的”。这时他们偏离文章，用生活中的经验“臆想”选项，自己“导演”起来。

其实思维定势可怕，也好打破，就一个原则——紧扣文章，禁止角色带入。索性出现这种问题的学生少，只需要笔者们抽出一定的时间多关注一下，经过两三周的不间断做题，是可以避免的。

总而言之，只要掌握了理科生在阅读方面的错因，因材施教，才能取得高考的好成绩。