应用型本科大学日语实践教学体系的研究

于姗姗

（福州外语外贸学院，福建 福州 350202）

教育部在《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见（征求意见稿）》（教高司函〔2004〕259号）中指出，高等学校应着眼于国家发展和人的全面发展需要，坚持知识、能力、素质协调发展，注重能力培养，着力提高大学生的学习能力、实践能力和创新能力。要坚持以社会需求为导向，深化教学改革，构建主动适应经济社会发展需要的人才培养体系。[1]这对建设应用型本科大学提出新的要求，创建具有特色、效果良好的教学体系是当前日语专业教学改革的重点。

一、关于应用型日语实践教学体系的总体思考

日语专业的人才培养目标为“培养具有扎实的日语语言基础、较宽广的文化知识和较高的人文修养，并能熟练地运用日语在经贸、文化、新闻出版、外事、科研、旅游等部门从事翻译、管理、商务等工作，具有良好的专业实践能力和职业素质、有创新能力的应用型高级专门人才”。从中不难看出，日语语言技能的习得离不开语言实践。多年的教学摸索也证实了实践教学的效果与学生实际语言运用能力息息相关。培养学生的创新意识，最主要的是理论层面与实际运用紧密结合，提高学生的职场竞争力。就日语专业学生来说，提高日语口语、听力等语言实践技能，必须从加强实践教学入手。以福州外语外贸学院为例，为达到这一目标，已采取一些具体措施，并在实行过程中不断思考和总结经验。除了做到加大实验设备投入、加强校内外实训基地建设外，还要着眼于实践教学的内涵建设，建立合理的评价机制和质量监督机制，有效地保障实践教学的有序高效运行。争取建立一套行之适合应用型学科特色和实际的日语专业实践教学体系。

二、日语专业实践教学体系的目标与设想

（一）加快日语实践课程体系建设

建设日语实践教学体系，首先要对日语实践课程体系进行合理梳理和调整。调整日语专业课程比例，总体规划统筹，在不影响培养方案总体思想的情况下，适当增加实践类课程。编写日语专业实验指导书，对各年级的日语实践课程时间进行合理规划。

除了从实践课程设置方面着手外，还通过整合和优化已有的校内外实验实践教学资源，为日语实践教学体系的建设提供保障。首先，利用校内实验室和校外实训基地，建设开放共享的语言实验实践教学平台。其次，从日语专业教学内涵建设入手。“理论教学和实践教学是人才培养的两个重要环节。在教学内容和功能上应是互为补充和融合，在时间安排上也要互相协调、合理衔接。”[2]在建设过程中，要注意避免传统语言教学多理论少实践的弊病，注重实践能力培养，增强学生的自主意识和创新意识，通过课内课外的实践体验，将知识转化为能力，增强实践教学效果。

（二）提高专业教师的实践课程教学能力

除了注重日语实践类课程建设外，提高专业教师的实践课程教学能力，重视实践课程建设，明确专业教师在实践课程体系建设中的责任和义务，也成为日语专业建设的当务之急。传统教学模式中专业教师处于课堂主导者的地位，以讲授为主已经成为语言类课堂教学的常态。改变这一常态，把教师的主导地位转变成为课堂的参与者和辅助者，实践教学课程才能真正有效实施。所以建设日语实践教学体系，对转变教师教学观念、改变传统教学方法都提出了新的要求。教师除了专业知识的提升外，还应注重培养职业能力，积极实施日语实践课程体系要求“双师型”教学人才的大量涌现。实践教学队伍的培养可以采取实施“请进来和走出去”的培养途径进行。[3]所谓“走出去”就是鼓励日语老师到企业进行顶岗挂职。可根据情况，每年选派1～2名日语教师到日企或实习基地脱产挂职锻炼。这样既提高了教师的实际专业技能水平、丰富了教师的工作经验，还加强了与企业的合作，为稳定和扩大校外实训基地创造条件。所谓“请进来”就是利用合作的方式，聘请企业讲师，让企业专家、行业精英到学校开展培训、开设讲座、指导实践，与专职教师共同指导学生实践，提高实践教学效果，还有利于把行业、企业的实践知识和先进技术传达给师生。

（三）课内外语言实践教学的互动和跟踪

要想建设有效的日语实践教学体系，就不能把眼光仅仅聚集在课内教学。如何运用更为广泛的课外教学时间，把课外教学作为课内教学的补充和延伸，是日语实践教学体系建设的重点项目。在这个问题上，定期开展学生和教师双向的实践课程教学交流活动尤为重要。目前在大多数高校中，在学生中推进第二课堂活动，开设“日语角”“外语文化节”等具有浓郁文化特色的课外活动，组织各类语言能力比赛等实属平常。然而，笔者想强调的是学生和教师的双向交流。也就是说除了满足学生的课外学习需求外，教师也必须参与到活动中，根据学生的活动和交流情况及时调整实践教学内容，优化实践教学手段，跟踪实践教学效果。课内和课外的实践教学活动，都必要有目标，有监督，有反馈，还要有反思和改进，真正将课内外语言实践活动落到实处。

（四）规范语言实践教学体系的管理

要想真正建设语言实践教学体系，规范目前的实践教学管理迫在眉睫。首先，应加快实践类课程的教学规范和制度建设。其次，应重视实践教学的过程管理，计划和目标都要进行合理设置，课后要及时评价总结，及时改进。最后，学生的实践过程要量化标准，并作为实践教学的评价指标之一，落实到每个学生的实践活动中，确保每个学生都能参与到各项实验实践活动。教师也要积极参与语言实践教学活动，将参与语言实践教学活动纳入教师教学能力考核范围，确保实验实践教学效果。

（五）努力推进校内外日语实践基地建设项目

依托现有的实践实验平台，打造更好的校内校外实训基地，是实践教学体系构建中一直致力推进的项目。以福州外语外贸学院为例，目前已建成的校内实训基地有语言实验室、文化体验室和同声传译实验室。其中语言实验室和同声传译实验室可以很好地形成语言的模拟训练平台。语言实验室作为语言教学的日常载体，教师通过语言实验室可以完成日语视听、日语口语等实验实践课程。除此之外，语言实验室还承担了学生自主学习等多种综合功能。实验室内配置大量学习资源，既为教学服务，又便于学生课后自主学习。而同声传译实验室则是针对语言教学中学生较为薄弱的翻译实践环节而专门设置的。口译、商务谈判等实践性很强的课程都可以在同声传译实验室内完成，通过先进的设备和软件模拟各类翻译现场或者职场环境，学生可以身临其境地完成翻译、谈判、会议等多种语言实战演练，从而真正提高学生的实践能力。日语语言文化体验室作为文化交流的平台，仿若学生置身于日本浓郁的文化氛围中，能够更好地进行语言实践交流活动，也是日语专业对外展示自身风采的窗口。

除了校内实训基地外，还应积极地拓展校外实训基地，与企业建立校企合作关系，利用企业平台让学生能够深入企业参观学习，利用寒暑假时间进入企业学习，真正做到让学生提前步入社会，学以致用，适应职场环境，在真实环境下增强实践技能，提高日语的综合运用能力。

三、构建应用型日语实践教学体系的具体举措

（一）有效跟踪课内实践环节的实践效果

大多数高校的日语专业培养方案基本都已明确了实训课程是日语专业集中安排实践性教学的环节之一，是以交流实践为基本形式的语言学习活动。其宗旨在于“促进知识向能力的转化，培养学生的实际运用能力”。[4]而在目前的课程设置里，大多数高校也都把实践环节分为课内实践和集中性实践这两个部分。在具体的实施过程中，根据实际情况考虑到日语是零基础学习的课程，低年级学时刚开始日语的学习，尚不具备较好的语言能力，因此低年级课程的实践环节可放在课内实践部分，特别是集中在听、说、读、写等实践性较强的基础课程内，并且贯穿于全部教学过程中。到了高年级阶段，学生因为已经具备了一定的日语知识，所以可以开展一些集中性的实践教学环节，有针对性地进行专项的语言训练。

然而在长期的教学中教师不难发现，对于语言类的学生来说，仅凭课内的实践部分是远远不够的。针对此问题，福州外语外贸学院进行了一些教学探索，以期能更为有效地保障实践教学效果。

首先，除了保证日语会话、日语听力等实践类课程的传统学时外，在实践性较强的听力课程尝试改革。众所周知，听力是语言学习的重点，也是难点。在日语等级考试中，听力均为学生最薄弱的环节。学生在对听力课程的反馈的问题也多数集中在“课堂训练学时不够，教材内容较为陈旧”等方面。根据学生所反映的问题，我们除了抓常规教学不松懈外，还把学生课外自主学习作为工作重点，制定自主学习方案，从目标、实施计划、预期效果等方面都对自主学习制定了要求。方案要求教师定期发布任务，并对学习情况进行跟踪监测。教师要对学习成果进行测评，最后针对产生的问题进行评讲答疑。通过这一闭式循环的操作流程，达到真正提高学生课外自主学习效果的目的。另外，对于听力课程内容相对陈旧这类意见，我们也调整了教学内容，增加了日语国际能力测试、职场日语、旅游日语等内容，尽量和考级与实际工作运用结合起来。目前来看学生们对于这些改革措施持肯定态度，今后仍需在教学中不断总结经验，完善实践体系。

其次，为了补充课内实践教学，除了常规开设的日语角外，福州外语外贸学院还开设了日语配音、日语话剧等俱乐部，每周2个学时，这也是在实践教学体系中开展课内外结合的语言交流活动的新举措之一。通过俱乐部的形式，主要是让学生利用在本周所学到的日语基础知识进行会话练习、配音训练、话剧表演训练等，通过多样化的形式锻炼学生的实际运用能力。

（二）在实践教学体系中引进课内课外结合的语言交流活动

为了更进一步提高日语实践教学水平，也为了提高学生的外语文化素质，利用现有的语言文化实验室，开展丰富多样的语言文化活动，以达到提高学生外语综合素质的目的。首先，可以以外语文化节等活动作为平台，开展语言类专项竞赛活动。例如，外语配音大赛、外语话剧表演、外文书写大赛等形式多样的活动，以赛促学，除了提高学生的语言技能外，还能锻炼学生的策划能力、组织能力、创新能力和团队合作能力等。其次，营造文化氛围。福州外语外贸学院建设了日本文化体验室，在文化体验室内可以看到体现日本文化特色的榻榻米、和服、人偶、茶具等，学生可以近距离体验日本文化的特色要素，把书本上的图片和眼前的实物结合起来，对日本文化有了更为真实的体会。类似日本会话、日本概况、跨文化交际等课程尽可能安排在文化体验室里进行授课，情景教学和实践教学紧密联系在一起，更好地达到语言训练的效果。最后，福州外语外贸学院还把日语文化体验室作为对外展示和交流的窗口，定期组织学生社团活动、俱乐部活动，对全校学生开放。学生可以体验和服、茶道等多种形式的日本文化，除了日语专业的学生外，还吸引了大量喜欢日本文化、喜爱日语的学生们，增强了学生们的学习兴趣和学习热情，也为全校推广公共日语奠定了基础。

（三）把竞赛作为日语实践教学体系的推手

在实践教学体系中，外语类竞赛培育一直都是工作的重点。以各类大赛为契机，结合学术导师团队制度，针对日语类竞赛和大学生创新创业计划，严格筛选竞赛苗子，以赛促学。根据培育计划，有数量较多的学生能够进入团队进行学习或研究。通过有计划的长期训练和学习，学生均能从中获取较多的知识，语言技能也能得到显著的提高。此类培育计划一是有利于通过有效的竞争机制，激发学生的学习热情，在团队内营造良好的学习氛围。二是通过鼓励学生参加全国性的大赛，增强学生的自信心，提高学校的知名度和美誉度。福州外语外贸学院迄今为止已举办了多届“外语文化节”，多名学生参加了省级以上的日语专项竞赛，成绩不俗。特别是日语专业14级学生在2017年“笹川杯作文大赛”中获得全国优秀奖，取得了全国赛事奖项的突破。

四、结语

建设日语实践教学体系是一项长期工程，符合应用型本科大学办学定位和人才培养要求。通过合理设置实验实践课程，加强课内外实践学习和教学的交流互动，规范实践教学体系，推进校内外实训基地建设，“在实践教学的实施过程中要始终以提高学生的实践创新能力为目标，构建以社会需求为导向的实践教学体系”。[5]建立起符合校情的日语实践教学体系，从而培养出具有实践创新能力的应用型人才。