“四位一体”推进小学英语语音教学

吴 亮刘 婧

1.武汉市光谷第七小学 湖北武汉 430205

2.洪湖市新滩镇中心小学 湖北洪湖 433225

语音是英语教学的基础，如果一个学生不会读英语，没有掌握语音知识，可以想象他需要多么大的毅力才能坚持学习英语，而小学阶段的语音教学更是不容忽视。

义务教育英语课程标准（2011年版）中要求学生在小学阶段要达到二级目标，其要求如下：1.正确读出26个英文字母。2.了解简单的拼读规律。3.了解单词有重音，句子有重读。4.了解英语语音包括连读、节奏、停顿、语调等现象。

但标准中并没有说明详细的各年级的教学目标。特别是武汉市通用的小学英语教材《Joinin（改编版）》中也没有单独的语音板块，只是在三年级上的教学26个字母时对26个字母进行了标红，要求学生初步掌握26字母在单词中的读音，其他年级基本没有语音教学的板块，这就要求我们在教学实践中要结合实际制定语音教学计划。

一、化整为零

义务教育英语课程标准（2011年版）中所提出的二级目标如果安排在一个学期内完成显然是不可能的，所以将知识分配在八个学期中，从而让语音知识学起来更加简单，这符合最近发展区学习理论，也容易让学生找到成功地感觉。结合教学实际，我制定了如下语音知识教学安排：三年级上的教学任务为正确读出26个字母，渗透字母在单词中的读音。教学课时为4课时；三年级下的教学任务为初步掌握简单辅音字母及字母组合在单词中的发音。教学课时为2课时；四年级上的教学任务为初步掌握元音字母及字母组合在单词中的读音。教学课时为2课时；四年级下的教学任务为巩固拼读规则。教学课时为2课时；五年级上的教学任务为教学48个国际音标。教学课时为4课时；五年级下的教学任务为锻炼学生拼读单词的能力，要求初步掌握简单单词的拼读，初步了解英语语音包括连读、节奏。教学课时为2课时；六年级上的教学任务为进一步巩固拼读规则。了解单词重音，句子重读。教学课时为2课时；六年级下的教学任务为两法和一。停顿、语调。教学课时为2课时。

二、由易到难

在安排教学任务的过程中，先让学生学习学简单的，再学困难的，同时安排了复习的板块，使学生的知识技能能够螺旋上升。以下是我在教学音标之后，教学生如何拼读单词的流程。

我的教学步骤是：1.将单词的音标板书在黑板上或课件上，鼓励学生根据所学的音标知识自己拼读（一分钟）。2.教师点一两个学生试着读，学生们在拼读单词时会出现一些错误教师要及时纠正（一分钟）。教师领读（一分钟）。4.学生再次自读（两分钟）。5.点三个学生领读（一分钟）。还有一些长单词，要提醒学生可以按照音节将它分成几个短单词。

最开始一节课只拼读三到五个单词，在一个星期后慢慢加到十个，以后每节课都是十个。学生们通过一年的拼读实践，百分之八十的学生都学会拼读单词了。

三、两法和一

对于语音教学在学界普遍认可自然拼读法和国际音标法两种语音教学法，在这两种方法中学界大多专家倡导自然拼读法，因为其更加直观，直接将单词和读音结合起来。但在实践中笔者发现，在三、四年级的英语教学过程中，自然拼读法学生容易接受，因为三四年级的单词比较简单，还因为三四年级学生思维能力还不够成熟，如果，在刚刚学完字母之后马上再来一个音标系统，那对有些学生来讲，是不可能完成的任务，那么他们在五六年级他们就会放弃英语学习。所以，在三四年级我安排的是自然拼读法教学，而五六年级则安排了国际音标法的教学。

四、多管齐下

在教学中，我们要采用多种方式辅助语音教学。

（一）运用Flash和PowerPoint课件辅助教学

如教学音标时，运用课件，点一个音标，电脑就会读出这个音标，从而帮助学生学习。

（二）运用游戏法辅助教学

如：三年级上学期的教学任务是学习26个字母的读音的同时渗透语音教学。在教学时我设计了一个“唱反调”的游戏，教师说字母音。学生说单词的音标音。

（三）运用全身反应法辅助教学

让学生试着通过读音想动作，然后，在全班进行推广，最后，同桌之间，一个人做，一个人说。

（四）说唱辅助教学

教材中有丰富的Chant,这些唱读材料节奏感强，符合课文内容，能极大的激发学生学习英语的兴趣，同时也是非常合适的句子连读和失去爆破的训练材料。

（五）运用对比法辅助教学

如：name和bag这两个单词中字母“a”的发音有差别，在教学中首先让学生体会它们的区别，然后，让学生试着举出其他的例子。

当然，在实际教学中，语音教学并不是孤立的，而是融合在英语教学的各个环节中，在教学中要利用每一次机会渗透语音教学，另外，在教学语音的过程中，最主要的是教给学生学会拼读的方法。只要我们在语音教学中坚持将学生放在主体地位，不断发现问题，分析问题和解决问题，一定能让英语语音教学更加接地气。