新课标背景下小学音乐的欣赏教学

吴贤波 刘 杰

麻粟坡县马街乡梁子街小学 云南文山 663000

新课标明确提出了对学生全面综合素质的培养，更加注重培养学生的正确三观和健全人格。小学生因其生理心理发展的年龄限制，他们对音乐的理解、欣赏还比较困难，如何通过音乐欣赏课的教学，让他们幼小的心灵与音乐之间搭建一座桥梁，从而让他们的心弦被音乐的手指拨动，得到音乐的陶冶、理解音乐之美，是所有进行音乐教学的教师所面临的一个课题。本文结合笔者自身教学经验，探讨如何通过对小学生的音乐欣赏教学，全面提高学生的综合素质。

一、良好的课堂教学气氛，是激发学生对音乐欣赏课学习兴趣的有效途径

兴趣是最好的老师。良好的课堂教学气氛、充分的学习兴趣，可以让学生对音乐欣赏的教学内容保持持续的学习热情，从而让课堂教学达到事半功倍的效果。营造良好的课堂教学气氛，是“以学生为主体”的教学理念在实践中的具体运用，是新课标对培养学生全面综合素质的要求。传统教学理念和教学模式，忽视学生在音乐欣赏教学中的主体作用，教学模式僵化，很难激发学生对音乐欣赏课的学习兴趣。因此，小学音乐教师在实际的音乐欣赏课堂教学中，应当努力打破传统教学理念和模式的束缚，创新课堂教学模式，将学生作为教学主体，依据小学生的年龄特点，激发他们的兴趣[1]。对音乐欣赏课的教学内容，教师应进行有目的的调整和选择；同时，教师要充分利用网络和多媒体教学，结合图片和影视内容，引导和加深学生对音乐的理解，引起他们的情感共鸣，达到音乐欣赏课的教学目的。

二、互动教学，是培养学生音乐想象力的有效方式

好奇心和想象力是小学生的重要心理特点。在小学音乐欣赏教学中有效激发学生的学习兴趣，培养他们的音乐想象力、音乐审美能力，是提高小学生素质教育水平的重要手段。因此，小学音乐欣赏教学教师在日常的教学实践中，要积极创新、采取灵活多样的教学方法，遵循小学生年龄发展阶段的规律，激发他们的学习兴趣，培养学生的音乐鉴赏能力和音乐想象力。新课标强调了在教学活动中学生的主体地位，强调通过教学提高学生的综合素质水平。这就要求音乐欣赏课教师注重课堂教学的互动性、趣味性，鼓励学生在学习中大胆想象，主动思考，鼓励他们进行个性化的创造性思维[2]。对学生的想象和个性化的思维过程，教师应注重以正面的肯定和鼓励为主，而不能过多地指责和批评，让学生敢于去想象、勇于进行创造性的思维。

比如对一首歌曲的欣赏教学时，在歌曲播放之后，教师可以将歌曲的前奏、主歌、副歌、结尾给同学进行分段讲解，并通过启发式的提问，让同学们对歌曲的主题和旋律有一个切身的感受，然后鼓励他们大胆地想象，并让学生在课堂上对自己根据旋律想象出的画面进行具体的描述。最后，教师将学生的发言进行总结和概括、归纳，将旋律和主题进行联系和分析，让学生们理解旋律与主题之间的关系、学会旋律对主题的表达方式等等。通过这样的音乐欣赏课堂教学，学生完全参与到教学之中、在与教师的互动过程中，体会到音乐之美、学会通过音乐去体会、欣赏音乐所表达的主题。

三、丰富教学方式，加强音乐欣赏课的教学效果

小学生的年龄特点，决定了他们更容易通过肢体语言来表达对音乐的理解。小学音乐欣赏课的教师，可以很好地利用小学生这一特点，让表演和音乐欣赏教学有机地结合在一起，将小学音乐教学的内容通过表演的方式达到教学目的[3]。教师可以组织同学参加对音乐作品进行表演的活动，让同学们大胆地通过自己的肢体语言来表达他们对音乐的感悟。通过这样的音乐欣赏课教学方式，一方面学生通过去表演音乐，更深地理解了音乐旋律所要表达的主题，提高了自身的音乐欣赏能力和水平，另一方面，通过自身的表演让他们自己成为了课堂的主人，欣赏音乐的主动性得到极大的提升，有效提高了小学音乐欣赏教学的课堂教学质量。

表现欲是孩子的天性。让小学生通过表演的方式去欣赏音乐、理解音乐，正是抓住了小学学生的心理特点，让他们对音乐的感悟更直接、更深入，也让小学音乐欣赏的教学内容更容易被他们接受、能够更快地达到教学目的。

总而言之，随着教育改革的深入和新课标的出台，学生综合素质的培养愈来愈受到人们的重视。而小学音乐欣赏课的教学，通过音乐之美的熏陶，让学生对美的感知能力、对音乐的感悟力和欣赏能力都得到了发展和提高，为他们全面素质的提高和健全人格的建立，打下了良好的基础。