小学音乐教学过程中如何培养学生的审美素养

2019-03-20农廷艳

成功 2019年4期

农廷艳

广南县莲城镇莲城中心学校云南文山 663300

审美是我们在生活和学习中存在的基本的需要培养的一种能力，这代表着一种自己对于知识独特的理解，关于审美能力的培养有很多方法,对于学生来说有音乐教育或者美术教育,这都属于对审美能力的培养课。作为音乐教师，我们可以通过音乐教学，传授给学生音乐知识，同时还帮助学生提高鉴赏美的能力，更加促进学生的审美能力。音乐本身就是一种会说话的语言，教师要让学生爱上音乐，在音乐中获得更多的体验，教师在教学中要从学生的实际情况出发，让学生发现音乐中隐含的乐趣，让学生更加全面充分地感受音乐的美。

一、小学音乐教学现状

（一）音乐教学的非艺术化、个体化倾向

新课程改革在我国实施时间不长，很多学校对音乐教学理解与认知不足，导致在开展课堂教学时，不注重音乐本身的艺术性与个体性，而是更加注重结果。很多学校领导更加关注比赛是否获奖，是否能够为学生获取更多的荣誉，而忽略了日常教学的重要性。导致教师在小学音乐教学当中，存在脱离小学生本身发展趋势，过程浮夸，忽略学生主体性等特点，导致学生学习兴趣受到极大影响，教学质量也难以得到提升。

（二）音乐教学方式单一、传统

在传统教学模式当中，教师更加注重理论知识的学习，对学科本身特点、学生综合素质与文化的培养重视程度不高。受传统教育模式的影响，当前很多小学音乐教学当中，同样存在这类现象。教师教学方式的单一很容易影响学生学习兴趣，导致学生不能积极主动地参与到课堂教学当中，从而失去学习音乐的兴趣，甚至对音乐产生厌烦心理，久而久之，音乐教学质量也会受到极大的影响。

（三）小学生本身问题

小学阶段的学生年龄比较小，在这个阶段，学生行为模式与思维方式均处于初级阶段，大多数学生不具备音乐基础，对抽象性的内容难以理解。而实际教学当中，很多教师难以真正意识到学生本身存在的问题，教学活动也不会真正遵循学生的发展规律，不注重培养学生音乐素养与审美素养。在这种情况下，学生难以真正理解音乐的美感，也体会不到音乐的魅力，自然学习热情与积极性也会受到极大的影响。

二、小学音乐教学过程中培养审美素养的策略

（一）精心设计教学内容

在教学过程中教学内容是影响教学质量的重要因素。因此，教师想要培养学生审美素养，还需要在开展教学活动之前精心设计教学内容[1]。通过教学内容的设计为学生营造良好的视听环境，从而帮助学生更好地提升审美能力。小学音乐教学内容的设计需要符合小学生发展规律，将音乐素材、艺术性、美感等充分融入其中，注重音乐审美体验，挖掘教学主题，丰富音乐风格，让音乐教学更加生动有趣。

（二）丰富教学方式

音乐本身对学生的体验与感受要求比较高，因此，教师在开展音乐教学时，可以从感性方面入手，注重教学潜效应，选择良好的审美对象，引导学生进入角色，与音乐发生共鸣，从而更好地理解和感受音乐的魅力，有效提升自身音乐审美素养。

（三）营造身临其境的情境氛围

小学生审美感知力的培养不仅要通过听来提升，还要借助图像、舞蹈、其他相关声音作为类比。针对节奏欢快的舞曲，可配合对应的舞步；有行云流水内涵的乐曲可借助海浪声、瀑布声作为渲染，让学生感受旋律之美。欣赏和领悟乐曲本身就是愉快的事情，学生们在欣赏中培养了兴趣、升华了审美情趣[2]。这个过程也是学生思维跳跃的过程。

因此，在小学音乐教学要做好情趣引导工作，通过合理渲染和铺垫激发并维持学生的学习兴趣。此外，还要给学生一定的时间和空间，使其充分感悟乐曲旋律之美、内涵之美。

（四）创造机会培养学生的审美表现力

小学生不仅活泼好动，多数学生还有表现欲望。音乐教学还需抓住每个学生自我表现的时机，以此发挥他们审美想象力的机会。音乐是情感表达的载体，蕴含了人类厚重的精神情感。为提升小学生的音乐审美能力，还要重点培养他们的音乐表现能力。为此，我们应充分考虑到学生如何获取满足感和愉悦感，在充分满足他们个人感受的基础上，他们更乐于自我表现。这样也能维持他们较高的兴趣点。针对每位学生的每一点进步，都要给予相应的赞许和鼓励，让他们更加乐于自我表现。