自主探究教学模式在小学数学教学中的运用

罗美眉

田东县小龙矿学校 广西百色 531500

小学生在学习的过程中，学会自主探究学习是非常重要的[1]。因此，教师要对自主探究学习教学模式进行深入研究，使教学过程体现课堂的全部内容，促进课堂教学更加规范化，并最终实现教学目的。可见，在小学数学教学中，采用良好的教学模式，对于培养学生自主学习能力是十分重要的。

一、课前自学是学生自主探究的基础

在课堂上，教师从头到尾地讲解、板书，不足于吸引学生深入学习。为真正体现让学生成为课堂主人的教学宗旨，教师在备课时要充分考虑到学生的知识积累和认知水平，为减少课堂学生消极应对的情况发生，首先要放手让学生自学，相信学生的自学能力，引导学生配以合理的自学目标，提前对课堂上要讲的知识点进行学习。其次教师要在学生完成自学后，通过提问、辨析来检测学生自学的效果，同时，还可以引导学生去质疑学习内容，并与同学展开讨论，与讨论达成共识。

二、合作交流是对学生自主探究的拓展

在小学数学教学中，教师要有意识地组织学生开展合作学习。让学生在小组合作学习中分工明确，互助性学习，共同完成任务。合作学习能让学生体会到合作的力量，将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生的合作意识与团队精神，从而使每个学生在合作学习中得到真正的提高。合作学习使教学过程远远不只是提高学生认识的过程，促使学生交往与提高审美的过程，更是起到促使学生积极参与交流和高密度的交互作用[2]。

数学来源于生活，应于生活实际才能真正体现其价值。因此教学从实践中来，同样教育也要走向实践。在教学中，教师可以结合学生熟知的生活中所涉及的内容去进行教学，如在“长方体正方体的表面积”进行教学时，可以结合学校要在假期粉刷教师墙壁进行教学，让学生来计算大约花多少钱买多少桶涂料？为完成这样一份综合性较高的练习，可以引导学生组成学习小组，进行分工合作，共同解决问题。学生面对真实的问题场景，再加之在这一过程中，学生在合作中扮演着不同的角色，解决问题的过程中，实际也是学生学会合作的地这程。在整个合作问题解决之后，教师要及时对学生合作过程进行评价及反馈，不仅表扬合作成果显著的小组，更要表扬协作精神突出的小组，让学生在经历合作过程中，充分感受合作学习的快乐及成功的喜悦。

三、引导学生自主探究学习

“探究学习”与“接受学习”相比，探究学习更具有较强的问题性、参与性、实践性、开放性。“探究学习”是学生思维过程，也是学生产生学习动机的源泉[3]。在数学课堂教学时，教师要鼓励和引导学生用自己的学习方法，用自己的思维方式去思考和探究问题。因为学生自主探究学习的过程就是学生不断创新思维的过程，同时也是培养学生在主动探索知识中形成的创新意识的过程。如在“分数基本性质”教学时，分发给学生四张大小一样“长方体纸条，让学生进行小组讨论，通过交流分析，让学生于交流讨论中产生认知冲突，不断激发学生的探索欲望，引导学生主动发表自己的观点，同时认真倾听同学的交流，通过对比分析各种方法的异同点，让学生对照直观材料分析分子与分母怎样变化，分数的大小不变，从而概括出分数的基本性质。这种将教材的知识变成探究问题的教学方法，还数学知识发展以本来面目，同时有意识地将学生置身于问题情境之中，对于引导学生积极主动参活动，探索发现问题解决问题，培养学生探索创关系能力，具有积极的教学作用。

四、引导学生敢勇于权威挑战

增养学生自主探究学习，实际上也是培养学生向权威挑战的过程中。一个符号的书写、一个概念的给出都有它一定的道理，因此在教学过程中，如果学生只会听教师的或只接受书本的，那么教学只会凝滞不前。教师数学课上要多鼓励和引导学生去问为什么，进而促进学生围绕问题去深入思考，并在这一过程中，敢于去质疑、挑战教师的书本。

综上所述，教师在小学数学课堂教学中，要不断改变传统的教学方法，要还给学生“学”的权利，要交给学生“想”的时间，更要留给学生“做”的过程。教学中。注重培养学生数学学习兴趣，引导学生主动探究学习，并于学习中注重拓宽学生数学知识视野，同时从学生个性特长出发，有针对性地激发学生对数学潜在的智能，更有效地提高学生数学素质水平，让学生在主动探究学习中，充分体验成功的喜悦和收获，并得到相应的发展。