培养小学高年级学生语文阅读能力的方法

李文学

广南县莲城镇那伦中心小学校 云南文山 663300

小学生常认为语文是一门简单易学的学科，对语文的学习观念出现偏差，从而轻视语文课程的作用。许多学生对语文知识的学习仅停留在背诵和读写上，忽略了阅读在语文教学中发挥的重要影响。积极培养学生的阅读能力，能够提高学生的语文综合素质，形成独立思考问题、解决问题的意识。在目前语文教学的实际情况，发展学生阅读能力的教学现状并不理想，且教师并未重视小学语文阅读的培养，进而导致语文教学没有取得较好良好的教学效果。

一、优化语文阅读的读法指导

教师需鼓励学生自主性进行阅读，学会根据各类体裁，优选合适的阅读方式，加深对阅读知识的认知和理解，最大程度上达到理想的阅读成效。例如，教师在为五年级学生指导阅读题材时，可以选择趣味性高，并具有深刻寓意和思考空间的知识读物，比如《普希金童话》、《小王子》、《放风筝的人》、《东周列国故事》等进行深入阅读，促进学生在趣味阅读的过程中，理解丰满的人物形象，体会精彩纷呈的故事内容，并从中学习优秀的思想品质[1]。同时，教师在组织学生阅读《寄小读者》、《繁星·春水》等文字优美的经典文章时，鼓励他们大胆突破传统的思考模式，从新的角度去进行作品解读，学习运用文章里的用词造句，模拟经典作品中的修辞方法，进而提高自身的想象能力，培养良好的阅读审美。除此之外，在指导学生开展《我们的母亲叫中国》等长篇读物的阅读时，为他们讲解如何灵活、合理地应用默读、精读、速读以及略读等阅读方式，根据大致浏览题目、引语以及摘要，快速了解文章的主要内容，掌握关键的知识内容;运用精读方法，解析作品的优美句式和段落，品味精彩的细节刻画，在精细阅读环节里深化体会，积累一定的阅读经验，充分感受阅读的乐趣。

二、引导学生自制阅读卡片、读书笔记

教师可引导学生制作具有自身特色的阅读卡片，让他们及时将阅读过程中的所感所获进行记录，或是摘录文章中的经典片断和有效信息，为之后的阅读及写作提供优秀的素材。教师还可激励学生在阅读时，经常动笔、多记录读书笔记，这是提升阅读能力以及写作水平的重要途径。学生在阅读过程中，要学习标注重难点，带着思考去阅读，及时写下读书感受，有利于学生提高表达和理解能力，培养阅读水平。

例如，教师在进行《北京的春节》一课讲解时，为学生分析课文所描绘的一幅幅老北京春节的民风民俗画卷，展示中国传统节日的隆重与热闹，并鼓励学生讲述自己家乡的春节民俗，并分享在课文中感受最深的句子或段落，如何引起自己的情感共鸣。在学习结束后，要求学生对课文内容写下读后感 ，可以是受到作品内容启发而引起的思考与联想，可以是因阅读而引发的激动心情，也可以是因感受中华传统民俗而引发的爱国之情。通过写读后感，不仅进一步加深学生对课文内容的理解，同时记录下从中获得的思想启迪。

三、组织阅读活动，增加阅读趣味

阅读活动是优化小学生阅读过程、增加阅读趣味以及提高阅读能力的主要方式。在开展小学高年级学生阅读指导中，学校可组织开展读书月、好书推介、写作评比、诗歌朗读竞赛、手抄报展览等多元化的读书活动，并提供环境舒适的阅读书吧，为学生开放体验性良好的阅读空间，逐渐在校园里形成良好的读书风气[2]。

例如，学校定期开展阅读分享活动，以快乐阅读，健康成长等为主题，举办符合正确社会价值观的主题演讲、诗歌朗诵、作品征集等丰富的比赛，为学生建立一个共同分享阅读、展现自我风采的交流平台。同时，学校还可在各类的节日节点中，组织学生进行主题阅读，将阅读合理融汇于传统节日中，使学生深刻体会中华民族多姿多彩的优秀文化，通过节日氛围，使学生在寓教于乐中感受阅读的魅力，转变以往对阅读学习的刻板印象。

同时，学校还可以积极运用图书馆和阅览室的多余空间，设立阅读角，定期带领小学高年级学生进行一系列内容丰富、形式多样的阅读活动，塑造了和谐友爱的阅读氛围，使学生走出沉闷的课堂，在自主的阅读学习中收获知识。并通过开展美文赏析、新书分享、读书交流会、好书共读等学习活动，使学生在彼此的交流和分享中，交换丰富的阅读经验，学习新的阅读方法，拓展了阅读思维，并且使学生充分展现自我的优势特长和独特个性，培养良好的阅读素养以及语文综合能力。

综上所述，阅读教学在小学语文教学中发挥着至关重要的作用。教师需要转变传统的教学观念，及时掌握与时俱进的语文阅读教学方法，通过采取科学合理的措施进行阅读能力的培养。良好的阅读方式，不仅能有效提高学生的语文成绩，还能让学生在积累阅读的过程里，提升文章的品鉴能力和分析水平，全面提高学生的语文综合素养。