初中物理实验教学研究

周宏章

潼关县城关镇第一初级中学 陕西渭南 714300

初中物理实验教学对于初中学生学好物理知识有很大的作用。当前在新课程改革背景下，教师要重视学生综合能力的培养，在实验中让学生认真观察，积极动手与思考，从而不断更新学生学习的观念，培养他们不断进取的创新精神，使每一位初中学生的思维与探究能力在物理实验中得到更好的提升。

一、激发学生实验兴趣

物理教师理应摒弃把考试作为教学主要目的的思想，应当以学生自身素质的提升为中心，着重培养实验操作能力，并让学生掌握实验技巧，更好地将物理知识应用到实际生活当中。如在探究“二力平衡”的时候，为了让优生和学困生都能学有所获，我会对不同层次的学生进行不同的讲解或者提问，对于学困生我会先告诉他们小车的平衡指的是小车出于静止或者匀速直线运动，然后会引导他们动手探究二力平衡实验，帮助他们通过小车受力实验分析得出二力平衡的条件是：作用在同一个物体上的两个力，如果大小相等、方向相反，并且在同一条直线上，这两个力就彼此平衡。而对于优生我就让他们自己利用小车等仪器进行操作探究，调节小车两端托盘里的砝码个数，在不断的尝试中自己去归纳总结。在实验课堂上，根据不同学生的情况采用不同的教学策略，使全体学生都对物理课产生兴趣，进而形成更高效的课堂。

二、发挥演示实验作用

物理教学离不开实验，演示实验具有形象、生动和有趣的特点，可以使学生学习记忆更加深刻。例如：在上“流体压强与流速的关系”这一课时，通过在漏斗中向下吹乒乓球的实验引起学生的兴趣，在这里，教师可以让学生自由猜测，如果松手后乒乓球会不会向下掉，学生们会猜想即便不向下吹气，乒乓球由于重力的作用也会向下掉，更何况向下吹气，乒乓球会更快的掉下来。这样，通过激发学生心中的矛盾来提高学生对物理课程的求知欲。然后教师将手拿开，并且不断向下吹气，学生会惊奇地发现乒乓球并没有像想象中那样掉下来，而是紧贴在漏斗口。这样不但引起了学生的兴趣，而且也得出了流速大的地方压强小的结论。教师在操作过程中要认真操作，为学生做好示范，适时给学生制造悬念，引起学生的注意力，增强实验操作的时效性。

三、组织学生进行科学的合作研究

物理教师可以将学生进行分组，有效促进学生之间的交流与合作，进而培养学生的合作意识与团结精神，培养学生的集体荣誉感，从而促进初中物理实验教学效果的提升。例如，在讲解《电生磁》的过程中，教师在开展物理实验探究之前，可以先提出实验过程中要完成的教学目标，让学生根据教师的教学目标进行合理的分组，然后让每个小组演示电生磁的实验过程。学生们沿着静止的小磁针方向，把一导线水平放置在它的正上方，最好是铜导线，因为它能够不受磁场的影响。当导线中通有电流后，我们发现小磁针发生了偏转，通过小组合作的方式，引导学生正确地探究物理实验结果。这样不仅能让学生认识到小组合作的重要性，还能促使学生在小组合作的过程中学习到更多的知识。

四、利用多媒体开展实验教学

课本上有些实验是微观的或宏观的，有些是趋于理想化的物理过程，无法在课堂上进行演示，我们在实验教学中，可以利用信息化教学，丰富教学手段，提高实验课堂成效。多媒体教学则能不受这些限制，更好地对将实验进行演示，向初中生呈现更加理想的实验，如光通过透镜发生折射的光路图等，可以将实验原理具体化；物体的内能，力的作用等的多媒体演示，能让学生站在更加宏观的角度看现象；大气压的测量实验，学生的实验操作要接触到有毒的水银，教师利用多媒体课件展示，能够在保证学生安全的前提下，使其掌握相关的实验。

五、鼓励学生勤做小实验

开展实验教学的目的就是为了培养学生的实验研究能力及其科学素养，但课堂上的时间毕竟有限，所以，教师要鼓励学生在课下的时候充分利用其身边的物品做一些小的实验，这样就能起到充分培养学生科学素养的作用，而随着学生科学素养的提升，教师在进行课堂实验的时候自然就会更加的顺利和有效。而且，很多物理实验本身就和我们的生活息息相关，所以引导学生在日常生活中进行一些小的实验，是值得教师思考的一个方向。例如，用铅笔可以演示压强的实验，用鸡蛋和盐水可以演示浮力的实验，用矿泉水瓶可以演示液体压强的实验。当然，类似上述的实验还有很多，只要教师积极的进行引导和鼓励，就能够帮助学生在日常生活的小实验中提升其实验探究能力和科学素养。

总之，在初中物理教学中，实验教学是关键的环节，这就要求教师在平时的教学中大胆尝试，勇于创新，积累经验，努力上好实验课。实验教学不仅可以激发学生的学习兴趣，而且能够锻炼他们的创新能力，对于学好物理这门课是非常重要的。