小学数学课堂教学与教育技术整合研究

2019-03-20叶志豪

成功 2019年4期

叶志豪

商水县张庄乡第一小学河南周口 466000

随着科学技术的发展，以计算机和网络技术为核心的现代教育手段进入数学教育，使教育模式产生了质的飞跃。现代教育技术是融入学科课程的一种学习工具，信息技术与学科课程的整合，能促使学生多领域，多学科的学习，只有当学生能够使用信息技术帮助自己获取信息，分析信息，解决问题的时候，这样的整合才是有效的，然而在现代教育技术与数学教学相融合的过程中却出现了许多问题，突出表现为：教师找不准现代教育技术与数学教学结合的契机；过分强调现代教育技术而没有充分发挥教师的引导作用；部分教师的信息素养不能适应教学的需要；现代教育技术流于形式，成为“现代版幻灯机”；快速而直接地呈现教学内容，代替了学生思考，丢弃了思维培养的数学学科教学特色等。面对这样的情况，全面分析小学数学课堂教学与现代教育技术整合中存在的问题，并找寻有效的解决策略迫在眉睫。

一、信息技术与小学数学教学整合的优势

教育心理学研究指出：调动各种感官学习的效率最高,各种感官一起动用来理解并记忆的效果远远好于利用单一感官理解并记忆的效果。所以，信息技术与小学数学整合所显示出来的巨大优势是常规教学无法比拟的。

（一）可以帮助学生有效的接收和消化知识

信息技术属于新型的教学工具，能够充分呈现出数学该学科存在的逻辑性及连续性，使得小学数学课堂更加生动，有利于激发学生学习数学的兴趣，提高学生参与数学教学活动的主动性。由于受到传统教学方式的影响，小学生已经厌倦灌输式及填鸭式的教学方式。所以说，教师应当创新教学方式。随着多媒体技术的迅速发展，信息技术普遍运用到小学数学教学中，刺激学生的感官神经，通过听说读写有机结合，以小组合作练习，加强团队合作，为学生吸收知识提供更佳的途径。

（二）可以把抽象数学具体化

信息技术与小学数学教学整合，可以将枯燥的数学知识生动化；能够培养小学生对数学学习的兴趣,调动学生每种感官,如视觉、听觉、触觉,模拟动态的过程,这样就便于学生对小数数学知识的重组与建构,建立深刻地客观和主观的认识,从而上升到一定的理性认识。在一定程度上做到了理论与实践相结合。

（三）可以实现因材施教

每个学生的认知特点都不是完全相同的,信息技术融入小学数学教学中,能够根据学生不同的学习情况因材施教,满足不同学生的学习需求,这也是传统班级授课所做不到的,最大程度地激发学生的好奇心和求知欲。

二、信息技术与小学数学教学整合存在的问题

（一）教师教学观念陈旧

由于受到传统数学教学模式的影响，大部分教师重视传统教学理念，通过手动制作教学方案，导致教案的内容及素材很难得到更新，一份教案可以使用很久。这些传统的教案，已然不能符合现代化教学的要求。有些数学教师即便利用多媒体协助教学，仅是照搬书本。有些学校因为硬件设施比较滞后，致使教师的传统教学理念比较落后，难以有效更新现代化教学观念。

（二）学生主体地位体现不足

有些数学教师在设置课件时，一般根据主观意识来设计，采取流水线形式对书本知识实施排列。这样的课件内容，存在单一灌输式特征，无法体现出学生的主体地位，教师仍然处于主体位置，导致学生只能被动学习知识。在多媒体教学过程中，没有结合学生需求。

（三）教学内容设计不合理

部分教师在利用现代化信息技术设置课件时，太过重视课件的美观性，达到装饰课件目的，大量插入与教学不相关视频及图片，导致课件内容纷乱，并且课件表现相当繁琐。这样针对课件内容缺乏重视，难以集中学生的注意力。

三、信息技术和小学数学教学有效整合的策略

辩证唯物主义认为：事物都有两面性。信息技术与小学数学教学整合的优点再多,在我们实际操作中,如果操作不当,就会造成物极必反的效果。所以，我们在实际教学中,应注意以下几个问题：

（一）根据教学内容适度应用信息技术

在实际教学中,教师在使用信息技术的时候,应思考利用信息技术的目的和教学目标是否贴近,不用信息技术能不能达到教学效果,思考这些问题之后在使用信息技术,课堂教学的效果就会更好。应利用每种教学手段的长处,弥补每种教学手段的短处,合理恰当地利用教学手段。

（二）关注师生之间的情感交流

在信息技术与教学的整合中，有时出现这样的画面：学生在课堂40分钟面对大屏幕,教师只是读大屏幕文字的解说员,这就无形中,将以前的低效的填鸭式的人讲述,变成现在高速的计算机灌输,把信息技术手段变成了应试的帮凶。教师富有人情味的语言是电脑的语言所无法比巧的：一个微笑,一个细小的动作,一个含有深意的眼神都能提高教学效果。