论高职高专畜牧兽医专业学生批判性思维的培养

□孔庆娟 申子平 郭丹丹

一、简述批判性思维

(一)批判性思维的内涵。著名教育学家R.H约翰逊认为,批判性思维是一种反思的技巧、倾向和能力。《走出思维的误区》中，对批判性思维内涵的阐述为：批判性思维是一种对所获得的信息进行分析、反省、推理、实验，从而达到对智力反复训练的目的的批判性思维，常用于指导行动和信念。一般情况下，批判性思维的论证是多角度的，体现了一个人严密的逻辑思维过程。所谓的多角度是指批判性思维涉及的知识范围广泛，包含主客观的因素，同时，批判性思维的论证过程是批判性的。所谓的批判性是指，批判性思维并非从正面去评价论证，而是反思性地考察论证过程。因此，批判性思维要求时时刻刻保持清醒的意识，具有一种怀疑精神，不迷信、不盲从，理性地对所学知识合理性和真实性进行判别。

(二)批判性思维的作用。在日常生活中以及社会的正常生产中，批判性思维是一种不可或缺的能力，几乎人人都需要具有批判性思维。只有这样，社会才会不断进步与发展，人们的经济水平才会不断的提高。据相关资料显示，在西方发达国家，超过90%的大学教师认为培养学生的批判性思维是大学教育的基本目标之一。因此，培养大学生的批判性思维能力，也是我国高等教育的重中之重。第一，批判性思维是学生学习的基础。在传统的教学模式下，教师传授知识，学生被动地接受知识，因此，容易产生对教师的依赖心理。久而久之，学生就会丧失独立思考的能力，养成不敢提出异议的学习习惯。一旦脱离了教师，由其自身进行独立判断时，他们就会无所适从。由此可见，只有培养学生的批判性思维，打破传统教学模式的弊端，学生们才会在学习过程中提高自身的主观能动性，积极主动地开展学习。第二，批判性思维有助于学生生活得更好。如果学生具有良好的批判性思维，在纷繁复杂的万事万物中，就会保持理智，不轻信他人，对万事万物都有一个独立思考的过程。相反的，如果学生不具备批判性思维，他们就容易出现情绪不稳定、情感脆弱的问题。久而久之，就形成了逆反心理，性格偏执，思想偏激，生活历经坎坷。因此，培养学生的批判性思维有助于学生更加理性地对外界信息进行判断，拥有更加愉快的生活。第三，批判性思维是人类发展的客观需要。人类的发展从某种意义上而言离不开惯性思维，假如没有批判性思维，科学家们就不敢挑战权威，伽利略也不可能推翻亚里士多德的错误结论——物体下落速度和质量成正比。人类只有在不断地挑战权威、发现问题、不断创新的基础上，才能够推动人类的发展，并不断认识和改造世界。

二、高职高专畜牧兽医专业培养学生批判性思维的意义

为准确了解长治职业技术学院动物科学系畜牧兽医专业学生在学习中批判性思维的情况，做到有针对性目标明确，对学生的批判性思维现状进行了调查。调查方法采用问卷调查法，调查对象是动物科学系16、17级共4个班96名学生。发放问卷97份，回收问卷96份，有效问卷96份，有效问卷率100%。从调查中可以看出，具有较高批判思维能力的学生仅占全部学生总数的33%，近一半的学生对课本知识无任何质疑，甚至有26%的学生认为教师和家长的话都是完全正确的。这也从侧面反映出，高职高专畜牧兽医专业学生的批判性思维培养需要引起相关教育工作者足够的重视，学生批判性思维培养迫在眉睫。当然，高职高专畜牧兽医专业学生的批判性思维培养也要采用科学的方法。笔者通过对动物科学系教师的访谈了解到，当学生在课堂上提出不同见解时，教师基本上都是肯定学生的思想，鼓励学生提出自己的见解，然后共同讨论、查找资料或用实践验证，但大多数教师不支持课堂中讨论，因为课时紧，可以课下或自习时间讨论。

畜牧兽医专业是一门涉及学科范围宽泛的综合性交叉学科，这些学科学习起来具有一定的难度，学生只有具备缜密的逻辑思维能力，才能够探索出学科中所蕴含的事物普遍性规律。

三、高职高专畜牧兽医专业培养学生批判性思维的策略

(一)完善课程体系。第一，高职高专院校要从学生的长期职业发展出发，在基础上制定畜牧兽医专业的培养计划，以培养出满足畜牧兽医领域发展需求的综合性人才。例如，在开学之初，就介绍有关畜牧兽医专业发展要求、发展路径方面的情况，方便学生进行批判式的权衡、对比，并制定适合自己成长的计划和目标。第二，鼓励学生跨专业选修课程。批判性思维的基础是学生拥有十分广阔的知识面，因此，要鼓励学生在平时广泛积累不同专业领域的知识，形成完善而系统的知识架构，可以与其它学院联合开设选修课，以此来培养学生的批判性思维。第三，开设集技术、经济、法律、管理于一体的信息平台。对于一名优秀的畜牧兽医专业人才而言，其需要具备良好的信息获取能力、资料分析能力以及决策力，而这些能力都是批判性思维能力中的组成部分，但是，目前畜牧兽医专业计划中，却对信息这一模块相对欠缺，不利于学生批判性思维的养成。需要强调的是，批判性思维可以通过反复的训练而获得，并且存在一套完整的训练方法和训练理论。根据畜牧兽医专业学生的课程开展现状，单独增设批判性思维课程，增加学生在批判性思维训练方面的投入时间，以此来系统性地提升学生的批判性思维能力。第四，在课程体系设计方面，要重点突出行业现状与改革、行业伦理教育类型的课程，有助于探索行业的前沿和发展，帮助学生更加客观、理性地看待所学的内容，调动自身的学习兴趣，提升批判性思维能力。因此，可以邀请行业的知名专家、学者来校讲座，增加课程时数，让学生及时掌握行业前沿的动态和学科前沿成果。

(二)改进教学方法。目前，学校有完善的教学大纲制度以及专业的教学计划，在此基础之上，还应该从教学方面进行改进：摒弃传统的填鸭式教学方法。教师作为传道授业解惑之人，在整个畜牧兽医专业教学中发挥着很重要的作用，教师在教学活动开展的过程中，要以引导者和辅助者的身份注重培养学生的批判性思维能力，打破传统的讲授法教学模式，积极推出一种全新的“学生课前复习，师生共同讨论”的创新教学模式。这种教学模式有助于提高学生参与课堂讨论的积极性，充分彰显了学生在课堂中的主体地位，在讨论过程中发现问题、分析问题和解决问题，养成独立思考的好习惯。同时，借助现代多媒体技术手段，充分挖掘海量的网络信息资源，对畜牧兽医教材进行适当的补充。例如，下载学术论文，引进国内外先进的教材，下载论坛上的有用资料等等，都可以有效地拓展学生的知识面，对于培养学生的发散性思维、批判性思维起到一定的促进作用。此外，培养学生的自主探究能力，也从一定程度上对批判性思维的培养起到促进作用。在具体的教学过程中，教师提前布置好任务，让学生们对课堂学习有充分的准备，例如，安排学生提前搜集家畜家禽饲养及防治相关内容，包括牛、猪、鸡、狗、羊、兔、马等等，提前把有疑问的地方记录下来，然后在课堂上针对这些重点问题重点分析，提高小组讨论的针对性和目的性。

四、结语

众所周知，畜牧兽医专业涉及多门学科，包括《动物微生物》《动物疫病》《兽医基础》《动物普通病》《家畜解剖生理》《禽生产》《猪生产》《牛羊生产》等等。这些学科都是培养学生批判性思维能力的重要载体，充分利用畜牧兽医专业的这些学科培养学生的批判性思维能力，具有一定的可行性与必要性，需要引起高职高专教育工作者足够的重视。本文主要提出了完善课程体系和改进教学方法两个方面，提出了高职高专畜牧兽医专业学生的批判性思维培养策略。在今后，相关领域的专家学者还需要从更多的方面展开进一步的分析与研究。