高职英语教学有效性的提升策略探究

2019-03-19□夏雪

产业与科技论坛 2019年4期

□夏雪

当前，我国高职英语教学模式仍采用传统的教授式教学，在课堂中，听、说、读、写成为主要学习方式，利用重复的记忆与重复的强化来完成对学生的教学，以此作为重要的教学目标，并在课后通过课后复习以及机械式背诵为主的继续巩固学习的方式，达到最终教学的目的。然而传统的英语教学模式，却难以满足学生对英语的学习整体需求。

一、高职英语教学模式现存的问题

(一)教学模式缺少创新。教学模式是教学开展的基本路径，教学模式直接影响了学生获取知识的路径与形式。传统的教学目标能够帮助教师有效地完成课堂教学内容，进而提高课堂教学效率，但是从学生的角度，短期内可以获取稳定的知识，但紧张的课堂氛围致使学生只是一味地被动学习，接受教师的灌输性学习知识，导致学生只是为了学习而学习，其中缺少了对学生的创新性学习能力的培养。传统教学模式缺乏创新，使得学生在单一教学模式下开展学习，但是这一教学模式，难以从多个维度对学生进行引导，一定程度上限制了学生的能力发展，尤其是对于学生英语语言意识的培养十分不利。因此，在教育理念指导下，不断基于教学模式开展进行创新，积极意义十分深远。

(二)忽略兴趣能力培养。我国的高职英语教学过程中，教师不仅是简单的传授知识，还有激发学生学习英语兴趣的职责，语言的学习过程中，学习兴趣是重中之重。学生被动的学习和主动的学习有着明显差异。尽管现在很多高职学校已经配备了多媒体电子教学设备，以此促进学生学习的兴趣，但大多数教师只是将手写板书改为电子设备的单纯演示，并没有改变教学模式的本质，所以，仍然难以激发学生学习英语的学习兴趣。随着教育理念的发展，对于教育教学本质有了更深的思考，在教学过程中，激发学生的兴趣与积极性，能够使学生积极主动地投身于学习中，对于教学开展有着十分积极的作用。英语作为一种语言学习，只有培养良好的兴趣，才能够使学生在日常的生活中积极开展练习，从而实现自身英语能力的提升，可见学习兴趣的激发尤为关键。当前高职英语教学实践中忽略了学生兴趣能力的培养，使学生在被动的环境中学习，不利于教学有效性的提升。

(三)缺少对教学质量的客观评估方式。我国大部分高职学校对教学质量的评价方式体现在考试成绩，但考试分数高不能完全代表学生的英语综合能力就好，并且学生在传统教学模式的影响下，为了考试而学习，虽然考试技能提高，但实际英语的综合应用能力较弱。学生在参与英语学习活动过程中，缺少团队协作学习能力，在学习之后更不会合理对自我进行及时测评。同时学生自身对教师教学过程的真实心理感受得不到及时反馈，并缺少多维度的测评方式，所以对教学水平的评价如果只参考学生的考试成绩，就缺少客观性。对于教学水平的衡量标准需要采用更客观且更深度的评价。教学评价是教学开展的导向，综合客观地对学生学习能力进行评价，能够引导学生开展更加广泛的学习，应当引起重视。

二、高职英语教学模式的深入探究及改革建议

(一)改变传统教学模式。教学模式是教学开展的基本路径，上文中对于教学模式缺乏创新，单一化的问题已经进行了分析，因此不断地结合实践，改变传统的教学模式是提升教学有效性的重要思路。新一轮的英语基础课程教育改革的亮点之一就是改变传统英语课堂教学中“教师本位”的思想观念，将英语课堂教学中的主体地位还给学生，让学生做英语课堂教学的主人，给予学生吸收和消化的机会，给予学生思考和学习的空间。采取开放式英语教学方式，将原有跨地区，跨教学水平之间的经验和方法进行资源共享。不同学校之间的高职学校英语教师进行英语教学模式教学经验分享交流互助的方式，进行高职学校之间的优劣互补，全面提升教师教学方式，实现高职学校之间的共赢。同时将英语做为一门语言来学习，而不是为了学习而学习，在课堂中采用多互动多交流的方式，并借用国外英语教学进行交流与对话，以此激发学生学习兴趣，同时变被动学习为主动学习，全面提升学生的英语综合应用能力。在教学模式发展的层面进行分析，还应当不断地进行创新实践，在教学模式开展中积极引入新思路、新方法以及新理念，为实践教学开展积累经验。

(二)配备英语教学先进的硬件设备。随着时代的发展，在信息化时代背景下，不断地将信息技术成果在教育教学中引入，是教学开展的趋势所在。随着电子信息化的发展趋势，高职学校应尽力完善英语教学的辅助工具，高职英语教学的创新模式更需要通过多媒体电子教学平台来实现，结合先进的多媒体教学设备，将英语学习所需要的视听资料引入课堂，通过课堂播放有趣的英语视频资料，并让学生及时利用英语进行总结和学生用英语交流互动，锻炼学生的口语应用能力。有句话说“条条道路通罗马”，高职英语课堂的教学方式也同样如此。现在的时代不同以往，运用多媒体技术的教学方式也应运而生，教师们不妨学会运用多媒体技术的英语课堂教学方式，这样不仅可以避免课外教学投入太大的弊端，而且在一定程度上也可以弥补一些书面教学的不足。英语教师通过给学生播放一些中外优秀的文章故事和优秀电影，可以让学生产生一种身临其中的感觉，从而感受到英语教学的魅力所在，最重要的是，多媒体技术教学方式丰富了高职英语教学的内容、提高了学生自主学习英语知识的能力，培养了学生的英语学习思想，使得教师的教学效率得到了很好的提升。值得注意是，在英语教学中，引入先进的硬件设备，能够丰富教学模式开展，对于教学氛围的活跃、学习积极性的激发同样有着积极的作用。总的来说，不断地利用信息技术的先进性，形象生动地开展教学，活跃教学氛围，提升教学有效性，已经成为了教育界的共识。

(三)拓展更全面和更深入的评估方式。目前，我国对高职英语教学水平的评估方式主要以考试成绩为主。但实际上这种为了考试而考试并不能全面的评估出高职英语的教学水平。采用全面的综合英语学习能力的考查，例如学生的英语口语交流能力、学生英语阅读能力以及写作能力，可以通过不同的方式进行评估考查，比如英语演讲、英语趣味游戏等活动来多方面考察学生的英语综合能力，综合地对于学生的英语能力进行评估，也能够为教学实践开展做出依据，使得具有针对性的教学策略不断地在教学中引入。这样既可以加强学生对英语学习的趣味性还可以在活动中评估自己的英语专业知识，对学生在学习英语的自我归因于学习能力均起到作用。另一方面，全面进行英语水平评估的同时，还要改变对教师教学水平的评估，不能仅限于学生的考试成绩，在教学过程中的课堂表现、备课深入程度以及课堂氛围掌控等进行多维度的评价，能够引导学生多维度的发展。从教学整体过程出发，包括课前准备、课堂上教学、素质教育以及课后考核等更全面更深入的评估方式来考察教师教学水平，教师教学水平的综合提升，对于教学质量水平的发展有着至关重要的作用。

(四)学生本位，全面发展。新一轮的高职英语基础课程教育改革的亮点之一就是改变传统高职英语课堂教学中“教师本位”的思想观念，将高职英语课堂教学中的主体地位还给学生，让学生做高职英语课堂教学的主人，由学生自主决定课堂学习内容教师在高职英语课堂教学过程中扮演着一个引导者、辅佐者以及调节者的角色，不应该过多地掺杂学生的学习活动，不应该急于传授给学生所有的知识，给予学生吸收和消化的机会，给予学生思考和学习的空间。高职英语课堂学生本位教学模式有多种的教学策略。比方说，一是导学案教学法。在上新课之前，教师应该制作一份导学案，让学生通过自主完成导学案的内容，充分预习新课的教学内容，然后再让学生自主讨论，研究导学案中的重点和难点，提出问题的解决办法；二是小组合作教学法。将学生按照一定的原则划分为几个小组，每个小组负责一个课题的教学研究，通过小组自主研究教学方法来学习本课的教学内容，锻炼学生的上台教学能力。总的来说，新教育理念下，不断地尊重学生在教学中的主体地位，围绕学生的学习需求进行开展教学，对于学生发展十分关键，也是今后教学开展的重要趋势。

(五)培养学生英语核心素养，提高学生竞争力。近些年来，我国教育部针对中小学各个学科的学科特性和学科教学现状，专门为各个学科制定了相应的学科教学核心素养，旨在改革传统教学模式的弊端，促进学生的生活能力、生存能力、竞争能力的全面发展，而不是单纯的学习能力的发展。高职英语教学的培养目标，也就是“核心素养”包括在这个国际化、全球化日益加深的时代，培养学生的语言能力，也就是培养学生的英语表达能力变得尤为重要，这不仅是加强英语作为一门语言的工具性的要求，更是提高学生的国际竞争力，提高我国的文化实力的要求。高职英语课堂教学，本质上是为了培养学生的英语思维素养，培养学生如何利用英语的思维去思考问题以及表达思想，归结起来，就是要培养学生的英语思维品质，这对于促进学生的英语素养的提高具有重要作用。语言作为一项工具，不仅是为了使用而学习，更是为了了解语言背后的国家文化作为目的来进行学习，因此，高职英语课堂教学也应该要注重对学生英语文化学习品格这方面的培养，让他们学习英语语言的文化知识，并且学会用地道的英语表达。只有在前三个维度实现的基础之上，才能够大幅度地提高学生的英语学习能力。

(六)注重德育教育，培养学生人文素养。所谓高职英语德育教育，就是指在高职英语课堂教学中，要注重在教学过程中灌输中国特色的德育教育理念，提高学生的思想道德修养，培养学生的人文素养和人文品质。高职英语课堂教学中培养学生的思想道德和人文素养，最便捷的途径就是挖掘教材的德育教育素材，从教材出发进行延伸和拓展，例如该篇文章的主题是讲述TOM和HELEN谈论做善事的经历，比如to work in old people’ s home。这时候，教师就可以从此延伸出去，让同学讲讲自己的社区公益活动经历，或者是曾经做过哪些见义勇为、舍己利人的事。从教材出发培养学生的思想道德，提高学生的人文素养，是一种简便有效、成本低的教学手段，因此值得在高职英语课堂教学中全面推广。教育不仅是教人向学，更是要教人向善，因此在新一轮的高职英语基础教育改革中加强培养学生的思想道德素养和人文素养，有利于发挥教育的功能。

(七)有效运用多媒体技术，增强学生的感性认识。过去的英语课堂，英语教师一般是会让学生用自己朗读文章的教学方式来达到给学生展现课文情节的目的，但是这种做法随着时代的进步，渐渐不再适应于高职英语课堂的教学，因此，为了打破这种时间上和空间上的限制，让学生真正体会、理解英语课文中作者所想要表达的人物情感和各种文中描绘的街道、街景，教师就应该在课堂上运用好多媒体技术，以便使学生能够更深入地感受到课文中人物的喜怒哀乐。比方说，高职英语教师在给学生上《What is the matter》这一内容时，为了能让学生领悟到这句对话的含义，把握住这句对话的运用场景，教师可以运用多媒体技术的方法来让学生体会该在何时何地运用这一句英语对话，以此来促进学生对这一章节的深刻理解，加强学生的英语语言运用能力，从而培养学生感性认识。高职英语教学中多媒体技术的使用，适应了现代社会科学技术的发展，同时也相应地满足了高职英语课程所提出的教育改革的要求。在信息化背景下，运用多媒体技术可以有效避免英语的课外教学投入太大以及可以通过这种技术来创设教学情景，激发学生学习热情。多媒体技术的优势需要通过挖掘会更好的展现出来，同时，运用多媒体技术也方便了英语教师进行英语教学的设计，从而增强了学生的感性认识。但值得注意的是，并不是所有的高职英语教学都要强制将多媒体技术加入，而是要针对实际的教学情况来合理恰当的使用。否则，如果滥用多媒体技术，很有可能会带来适得其反的结果，因此，英语教师应该要将多媒体技术与传统的教学手段二者恰当地结合起来，才能让高职的英语课堂焕发出更灿烂的色彩。

(八)利用信息技术进行备课、上课、布置作业。在实际教学过程中，学生的学习情况不一样，应用的教学方法自然也就不同，教师应该根据实际的教学环境进行具体操作。

1.备课。给学生布置预习作业，教师在正式上课之前，让学生展示自己的预习成果，学生讲解，教师补充。学生的课下自主学习，非常好地锤炼炼了学生的自学能力。这样的展示，让课堂气氛更加有意思。

2.上课。导入课程。教师讲解英语课文用视频的形式将课文线索呈现出来，对于动态的变化，学生印象比较深刻。黑板和多媒体的结合，有重点安排两者所要各自放置的知识点。这样的安排会让一节课的重点突出。比如在课件上给出讲解的过程，而在黑板上，则要书写重点知识点，写的过程也就是记忆的过程，学生记笔记也就知道记哪部分内容。

3.布置作业。信息技术在高职英语教学中的使用，作业的布置不再局限于纸质版，而是可以让学生利用信息技术网络去完成一些有意义的作业。例如让学生观看简短的英文视频，写观后感。这样的课后作业，既有趣味性，又有利于学生英语的学习。例如，英语教师在设计教学《My favorite subject is science》时，可以首先指出这节课的教学目标、教学重点和教学难点，给出几组有关本章主题的对话，教师需要搜集一些在国外生活中常见的英语对话，并在每一组对话下面标明简介，通过教师和学生一起欣赏，然后让学生来回答看到这些对话的感受以及认为这些英语对话有哪些值得自己学习的地方，最后通过再次展示这些英语对话，让学生找出自己英语口语对话上的不足。学生在完成作业的过程中如果有什么问题，可以及时和教师沟通交流，也从另一方面拉近了学生与教师的距离。作业形式的适当变化，让学生的课下学习不再乏味。学生做作业的过程中也是知识再现的过程。这就需要教师去花费时间去想该布置什么样的作业合适，尽管有些费心，但是取得的效果却是无法替代的。