大数据背景下

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通过对以往《大学计算机基础》课程教学的分析不难发现，教学理念落后、教学内容陈旧、教学方法单一是普遍存在的几个问题，导致该门课程的教学效果不是十分理想，严重影响到学生对计算机基础课程的学习热情。为了转变这一现状，教学改革已经势在必行，要求高校能够制定切实可行的教学改革方案，积极转变教学观念，精心设计教学内容，运用多样化的教学方法，以激发学生学习的主观能动性，促进学生理论知识和实践技能的有机融合，助力学生综合素质能力的全面发展。

一、大数据背景概述

互联网技术的快速发展使得大数据时代随之而来，数据规模庞大、数据流转迅速、数据类型多样是大数据的几个主要特征，在此背景下衍生出的云计算技术更是具有传统的数据分析和处理技术所不具备的重大优势，现已得到了十分广泛的应用。与此同时，大数据时代对大学计算机基础课程教学也提出了新的要求，如何能够在新时期做好计算机基础课程教学工作俨然成了广大教师需要积极思考和探究的重要课题。

二、传统《大学计算机基础》课程教学弊端

不少高校计算机教师将传统教学模式奉为圭臬，一味地将计算机基础知识灌输给学生，却忽视了学生的学习需求，尽管教学大纲中详细拟定了教学目标和教学标准，但是这些内容存在着较为严重的滞后性，无法被当代大学生所认同和接受，大学生觉得他们学习的计算机知识对于日后所要从事的工作没有多大助益，不过是白白浪费时间和精力，导致课堂教学气氛沉闷，学生经常会做与学习无关的事情，课堂教学效率十分低下。再加上教师与学生的互动较少，采用的教学方法单一，学生对教师的好感有限，学习态度过于敷衍，迟迟见不到计算机水平的提升，大大打消了学生的学习积极性，不利于计算机基础课程教学工作的开展。

三、大数据背景下《大学计算机基础》课程教学改革措施

(一)教学理念的创新。随着大数据时代的来临，对《大学计算机基础》课程教学工作产生了较大的影响，教师的教学观念受到了巨大的冲击，不少教师都认识到了课堂教学只是学生获取知识的一个渠道，可以让学生从网络学习平台上来学习更多的知识，不但能够减轻教师的工作压力，还能给学生带来新鲜感，激发学生学习的自主性，可谓是一举多得，由此诞生了翻转课堂教学模式，深受广大教师和学生的喜爱。所谓翻转课堂就是在课下由学生自主学习计算机基础知识，在课堂上共同探讨和解决学生学习过程中遇到的问题，并将知识予以总结和深化，加深学生的印象，学生的学习效率和学习质量必然会迈上一个崭新的台阶。翻转课堂教学模式的应用使得学生可以随时随地、结合自身的学习需求进行学习，教师有了更多的时间和精力可以分析学生的数据，制定针对性的教学方案，促使因材施教这一理念真正成为了现实，大学计算机基础课程教学效果也将得到进一步的强化。

(二)教学内容的创新。一般来说，计算机基础课程所运用教材上的知识都存在着或多或少的滞后性，与当前计算机技术的应用和发展现状有所差异，会对学生造成一定的误导，让学生产生学习无用论的错误思想。为了向学生展示先进的计算机技术，教师应该考虑到本门课程的教学目标，对教学内容加以调整和优化，尤其要利用好网络资源，到互联网上搜集最新的计算机技术和大数据知识，将其融入到计算机基础课程教学中，借助具体实例来增加教学的说服力，帮助学生更好地理解计算机基础知识。此外，教师还应将理论教学和实践教学密切联系起来，让学生能够边听、边学、边做，从而获得知识和技能的协同发展。

(三)教学方法的创新。教学方法应用得当与否将直接关系到计算机基础课程教学效率和教学质量，考虑到学生的学习需求有所差异，教学内容也有着难易之分，教师在教学过程中应从全面性的角度出发，灵活运用多样化的教学方法，以便于更好地展现教学内容，对学生进行能力方面的训练，促进学生的健康成长和良性发展。通常来说，大数据背景下《大学计算机基础》课程教学中比较有效的教学方法有以下几种。

1.因材施教教学法。大学生的学习能力和学习需求都存在一定的差距，采用统一的教学模式和方法会拉大学优生和学困生的距离，抑制学生能力的发展，因此教师应采用因材施教教学法，根据学生的实际情况划分成不同的层次，运用差异化的教学方法，在布置预习任务、课堂教学环节、课后作业设计都要体现出这种差异性，这会让同一层次的学生形成良性竞争，学生看到了自己计算机操作能力的提升，在学习上就会更具热情。值得注意的是，每隔一段时间要重新划分层次，鼓励学生向着更高的目标不断前进，以激发学生的内在潜能，塑造学生顽强的毅力和坚韧不拔的品格，全班学生在计算机基础课程教学中将会获得巨大的进步。

2.大数据教学法。无限的信息在大数据时代下占领主导位置，对于这些信息，教师可以在教学创作过程中充分使用，通过大数据，教师可以对学生的综合信息进行分析，从而了解学生的学习情况、家庭情况、学生努力情况、计算机实际操作水平、学生的聪明程度以及对知识的理解能力等情况，这将帮助教师更充分地了解学生的发展情况和学习状态，为他们选定合适的学习计划，体现学生在学习过程中的主体性，提高学生的学习兴趣以及数据的分析和处理能力。若是教师在计算机基础课程教学过程中增添大数据处理和操作的章节，那么复杂性和实践性势必会增大。学校要增加学生的就业机会，就要根据市场及企业的用人需求，与企业合作，让学生进入企业实习体验工作内容，体验大数据资源和模拟环境，与大数据时代接轨，同时也让学生体验实践的感觉。通过教学实践，能够让学生增加理论与实践能力，加深对大数据的认知。

3.案例教学法。案例教学法是指利用现实生活中的案例来展现计算机基础知识，让学生认识到所学知识在生活中都能够应用于哪些方面，以及取得了什么样的成绩，一方面可以帮助学生快速理解和消化知识，另一方面还能增加计算机基础课程与生活的关联性，学生将会明确学习该门课程是十分必要的，尤其是对于日后的就业来说掌握计算机知识将会增加自己的砝码，使得自己在就业中更具优势，那么学生学习计算机基础知识将会投入更高的热情和更多的精力，学习效果也会得到良好的保证。

三、结语

综上所述，大数据背景下《大学计算机基础》课程教学改革工作具有必要性和紧迫性，需要教师能够勇于摒弃传统落后的教学观念，用创新型理论来指导教学体系的革新，遵循因材施教的教学思想，积极拓展网络学习渠道，运用多元化的教学手段，让学生能够快速将知识转变为技能，达到学以致用的最佳效果，从而确保《大学计算机基础课程》教学的实效性，给学生的成长成才增添助力。