农村幼儿园环境创设现状及策略分析

2019-03-19樊琴

广东蚕业 2019年11期

樊　琴

农村幼儿园环境创设现状及策略分析

樊琴

（荆楚理工学院湖北荆门448000）

环境对于幼儿的成长有着重要的影响，幼儿园是幼儿活动的重要场所，对于幼儿的成长与发展起着关键性的作用。虽然农村学前教育近年来得到了飞速的发展，但在多个方面较之于城镇幼儿园有着一定的差距，特别是体现在环境创设方面。文章对如今幼儿园环境创设的现状进行了分析，提出了相应的改进措施。

农村；幼儿园；环境创设

随着学前教育的逐步深入实施，我国大部分农村地区的学前教育事业得到了飞跃式的发展与进步。农村幼儿的入园率得到显著的提升，但是大部分农村地区幼儿园的环境创设还存在着诸多的不足。比如，农村幼儿园的环境创设急需要进一步的改进和完善，进而能够有效推动幼儿园教学质量和水平。

1 幼儿园环境创设现状

1.1 对环境创设重要性缺乏正确的认识

如今农村地区的环境创设只是出于刚起步阶段，上级部门对其采取了足够的重视。由于满足上级检查，吸引家长们的注意力，使得整个幼儿园环境在表面看来比较丰富多彩，但是缺乏实用价值。幼儿园认为物理环境只是一个可有可无的因素，对于幼儿成长的影响不大。

1.2 专业性不足，缺乏全面性

如今的幼儿园环境创设并未有过的经验累积，存在着过于随意，不能够站在一个全面的角度去深入地探索环境创设，只是注重于模仿培训和参观中的幼儿园中的景象。比如在一个幼儿园环境的创设中，存在着随意拼凑的现象，当需要一副画时便根据城市中某一园区的画进行模范；当需要一个标语时，便随意找出一个类似的标语使用。在这种方式下，环境创设只是为了完成任务而进行敷衍，不能够在整体角度上去统筹整个创设过程，使得各个个体之间缺乏必要的联系，造成幼儿难以依据于一定的秩序来理解和接受环境。

1.3 环境创设中儿童参与度不高

农村地区幼儿园的环境创设工作一般都是在放假之后以及开学之前进行的，这时幼儿园的老师会对幼儿园环境实施统一的亮化改革，这样做的主要有以下两个方面的目的，一是良好的环境能够达到增加生源的目的；二是为了应付监管部门的检查，突出幼儿园的建设格局。然而，创设活动并没有融入儿童的意见，只是过分的注重于追求整洁度，并未存在能够提升儿童智力等功效的要素，在实际之中儿童不能够参与到幼儿园所创设的环境之中。

1.4 可创造的玩具以及游戏较少

幼儿园环境创设之中应该包含多种多样的玩具，但是在实际中因为农村地区采购不方便，配置的玩具过于单调，并且多是成品，能够使得幼儿自主创造挑战的玩具较少。除此之外，对幼儿的安全采取紧密防护的状态，严禁幼儿参加一系列剧烈活动，或是具有挑战性的游戏，束缚了幼儿的个性。

1.5 缺乏幼儿视角，“小学化”倾向仍占有一定的空间

幼儿环境创设小学化，通常比较侧重于传授幼儿理论知识，比如以传授幼儿算术、拼音作为主要内容，忽略了幼儿教学游戏化。对于农村幼儿园，家长的知识理论观念比较牢固，假如幼儿园不能够站在幼儿的视角进行环境创设工作，势必会造成幼儿教学“小学化”。“小学化”教学方式制约了幼儿想象力的发挥和培养。单调的拼音、算术教学使得幼儿难以提起兴趣。

1.6 脱离幼儿生活实际的现象普遍

农村地区幼儿园环境创设背离了幼儿的实际特征，比如一些过于官方的标语等儿童自身所处的年龄并不能会理解和认识。幼儿各个方面还处于发育不成熟的关键时期，环境创设中的一些元素超出了幼儿的能力范围。

2 农村幼儿园环境创设的改进策略

2.1 提高教师对幼儿园环境创设重要性的认识

幼儿园是幼儿成长和学习的重要根据地。针对大脑的研究表明，人类在10 岁时，大脑便已经具备了和成年人相等体积。对于幼儿园中3～6周岁的幼儿来说，其大脑还没有发育成熟，具有较强的可塑性。恰当地使用大脑能够达到强化脑神经连接的重要作用，因此要适当地给予幼儿园幼儿以环境刺激。华生指出，环境与刺激是影响人类行为的关键性因素，其诱导人类做出行动的过程也是学习的过程[1]。弗洛伊德指出，人类在幼儿时期的实际经历和心理状态对于其人格的形成起到决定性作用。因此，家长和教师必须为幼儿营造一个良好的环境，推动幼儿去探索和感知周围的世界，进而帮助幼儿形成正确坚毅的人格。瑞吉欧教育体系明确指出环境相当于幼儿园中的另一类老师，其能够有效激发幼儿的探索精神，有利于幼儿去发现和分析解决问题，对其所处的世界有一个清晰正确的认知。因此教师必须要及时转化自身的观点，能够深刻体会到幼儿园环境创设对于幼儿发展所起到的重要价值和意义，对环境创设采取足够重视的态度，为幼儿提供一个健康的成长环境。

2.2 实现办园理念、文化和特环境创设的有机统一

幼儿园环境创设并非是盲目的模仿和随意拼凑，其必须要兼具美学和科学创造的价值。其中，美学价值可以通过构建小花园，在教室内张贴图片等来实现，进而能够达到陶冶幼儿情操，提升其审美素养，丰富幼儿情感以及保持身心愉悦的效果；科学创造性的环境可以通过喂养小动物，栽种植物的方式进行，这些方式能够让幼儿通过自身的实践来接触和感知自然，可以有效提升幼儿探索水平。

因此，环境的创设必须要根据农村地区的实际情况，充分有效的融合幼儿园办园的理念、文化，站在整体的角度实施，可以通过环境来传达幼儿园独有的气质。

2.3 以幼儿的全面、真实的发展作为环境创设的宗旨

假如，幼儿园的环境创设中并未有幼儿的参与，那么环境的创设便很难取得良好的效果。幼儿园环境创设的宗旨是促进幼儿的全面发展。那么要尽可能地将幼儿作为核心，充分体现幼儿的主体性，主要通过以下内容来实现：一是要充分确保幼儿能够融入到环境创设之中。二是幼儿和环境创设产生互动。也就是说，幼儿的参与能够提升环境创设的实际效用，科学的环境创设能够展现幼儿的价值，提升幼儿的自豪感与综合素质。

2.4 材料的投放应更多地关注幼儿的动手操作

“实践出真知”这句话充分表明了实践的重要意义。荀子曾经说过:“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。”[2]据此可以看出，幼儿通过实际动手操作和探索才能够使得思维得到锻炼，提升自身的实践经验。假如在环境中投放大量的成品玩具，幼儿们无需探索并可以直接使用。除此之外，成品玩具的功能往往过于单调，幼儿明白其使用套路和规则之后便会很快失去兴趣，约束了幼儿思维的发展和兴趣的提升。唯有充满创造力的，能够调用手、脑的玩具才可以激发幼儿的探索欲望并使之保持长期的兴趣，因此农村地区可以扩宽采购渠道，为幼儿多投放有创造性质的玩具。

幼儿园在环境创设中保障幼儿的安全是十分必要的，但是如果因此而畏手畏脚便会对于幼儿造成不利影响。在确保幼儿安全的前提下，可以为幼儿提供一些比如攀梯等比较刺激的游戏，锻炼幼儿的勇气，推动幼儿的全面发展。

2.5 重塑儿童视角，以有效的环境创设抵制小学化倾向

环境创设必须要确保幼儿能够对环境有一个清晰的理解，假如运用晦涩难懂的标语便超出了幼儿理解的范畴，并未围绕着幼儿来开展环境创设工作。教师必须要站在幼儿的视角上来进行环境创设工作，从孩子的立场上来看待事物，尽可能地规避幼儿教育小学化。因此，幼儿教师要充分了解幼儿的具体特征，在满足其实际需求的基础上来创设环境。