高职院校外贸英语专业课程教学手段探究——基于教育云平台的思考

梁　莉



高职院校外贸英语专业课程教学手段探究——基于教育云平台的思考

梁莉

（辽宁金融职业学院辽宁沈阳110122）

在外贸英语专业课程的教学过程中，教育云平台手段的应用，对改善学生学习兴趣、提高教学效果、改进实践环境等方面都起了很大作用。规避传统教学手段弱点，为高职院校在外贸英语专业课程中使用云平台的教学手段提出了几点构想。

教育云平台；高职；外贸英语课程；教学手段

克拉申的二语习得理论认为，学习者之所以能习得语言，首先要对某一语言有足够的理解能力；其次，要在语言学习过程中对该语言充满一定的情感。如：自信、偏爱、积极地态度等等。据部分开设外贸英语专业的高职院校教师反应，大部分外贸英语专业的学生，外语学习能力较差，基础英语功底薄弱，学习外贸专业英语课程，更是难上加难。此外，外贸英语专业相关课程的学习，要有良好的练习环境作为辅助，学习情境的单一化，也给学习者带来了巨大的困难，按照克拉申的二语习得理论要求，改善教学方法，引用新的教学手段来调动学生积极性，让学生对英语的学习“充满感情”，成了专业课教师必须要面临的问题。

1 高职院校外贸英语专业课程“学与教”的现状

1.1 学生学习现状

为了解学生对外贸英语专业相关课程的学习态度与学习现状，我们以问卷形式对某高职院校2016、2017、2018这三个年级，外贸英语专业的210名学生进行了调研，从中了解到，学生对外贸英语专业相关课程的学习态度，呈两极分化状态。该院校三个年级，外贸英语专业学生有30 %是高考生，尽管部分考生英语成绩较低，但是学习态度认真，渴望学到真本领并在未来能从事相关专业的工作，另外70 %是通过自主招生这一考试形式来读大学的，该类别考生英语基础薄弱，英语免试入学，学习状况不佳，即使部分学生有努力学习的意愿，迫于学习能力有限、学习方法有限的双重无奈，也只是随波逐流。例如：面对英语外刊阅读、外贸英语函电这类专业课程，有60 %以上的学生表示该课程很实用，学生非常喜欢，可是苦于方法条件限制，学得不好。此外，有48 %的学生认为应该改进外贸英语专业课程的教学方法，让专业课程也充满趣味性和实战性。

1.2 教师对外贸英语专业课程的教学现状

“双师型”高职教师队伍的建设，是高职院校教育教学质量得到提高的关键因素之一。可是，在高职院校的外贸英语专业教学中，真正具有“双师型”教师资格证书的老师却寥寥无几，大多数讲授外贸专业英语的教师都是英语专业出身，即使有过硬的英语功底，也因不懂外贸领域的相关知识导致课堂教学效果不佳。根据调查问卷发现，这里主要有2个普遍存在的问题：（1）按照大学英语课程教法讲授外贸英语专业的课程。（2）教师着重业务知识的讲解忽略了必要的英语应用教学。

外贸英语专业教师一直以来善于沿袭传统的教学模式，以教师为中心进行讲授，学生被动参与，为通过考试强行记忆英语知识点，很多时候不能将某些知识点结合实际灵活应用。教师课程讲授内容仅仅立足某一本教材，不能结合当下外贸企业公司对从业人员素质、工作能力的新要求来编排内容。

高科技的时代，对教师的教学手段、教学能力、教学方法的应用等方面同样提高了要求，我们不再满足于传统的教案加粉笔式的教学方法，尽管很多的高职院校已经引入了多媒体教学等先进的技术手段，可传统的教学手段依然被很多教师所认可。对高科技产品也没有深入了解，现代化教学手段的应用程度，仅仅停留在多媒体课件的使用上，而课件制作水平一般、内容简单，不足以吸引学生。

2 高职外贸英语专业课程应用教育云平台的作用

教育云平台（CloudComputingEducation，“CCEDU”）简单的说，是一种基于云计算、大数据时代背景下的全新教育信息化模式，一种面向全国范围的，集教师教学、学生学习、交流互动、资源共享于一体的教育服务平台。对于外贸英语专业的发展而言，在高职院校搭建教育云平台具有重要的作用。

首先，充分实现教育资源的共享。教育云平台能够为教师、学生提供便利的学习条件，学习地点、时间不受限制，即使通过手机也随时可以查阅自己需要的资料信息；各院校之间可以通过云平台建立多样化的课程，实现课程体系的共享，丰富教学内容；教育云平台灵活性、开放性、交互性等特点使教师、学生能看到其他院校本专业教师讲授的相关课程，既弥补了自身不足，也拓宽了教学视野；资源的共享避免能重复建设，某种程度上节约了高职院校的教育信息化的建设成本。

其次，拓展教育思维，丰富教学内容。高职院校学生的普遍特点是思维活跃，紧跟时尚，喜欢“猎奇”而不是“一成不变”。传统的课堂教学方法会使更多的学生变成“课堂睡觉族”，例如：在外贸函电课程的教学中，仅仅立足于某一课本的教学本身就具有单一性和枯燥性，增加辅助学习内容可以丰富学生的视野，提升学习兴趣。既然学生喜欢课上玩手机，我们不如充分利用学生这个特点，让学生课前、课上、课后通过教育云平台这一途径引导学生用手机查阅更多的资料来学习。让学生从“被动接受”变为“做中学”。

3 教育云平台在高职外贸英语专业课程教学中的使用现状

在高职院校中，外贸英语专业的专业课对教育云平台这一模式的使用严重不足。部分高职院校对教育云平台大多采用的是“网络学习平台”这一模式，思想政治教育等部分公共课教学资源较丰富，外贸英语专业课程相关内容可参考的资源寥寥无几，导致外贸英语专业教师和学生对云平台这一形式要么不懂，要么使用的积极性不高这一局面。教育云平台的建设离不开教师、有关部门及校领导的共同重视。迫于建设资金、技术能力、领导重视程度等方面的因素，不同的高职院校在云平台使用上存在差异，省级以上示范校在这方面要好于一般的高职院校。就教师而言，很多教师没有深入的学习、研究云平台的操作技术，仅仅将最基本的课件上传到平台内供学生参考阅读，没有更充分的利用平台的互动交流、分析讨论、信息收索、学习评价等功能，信息共享模式单一，内容枯燥单调。

4 高职外贸英语专业课程使用教育云平台的构想

4.1 要切实实现师生平等，让学生乐享学习过程

在部分高职院校中，外贸英语专业课教师和学生对教育云平台的了解都不多，学校从事网络技术工作的教师要给予师生必要的培训，帮助专业课教师、学生了解云平台的功能，让教师学生共同乐享在云平台上的交流、学习过程。在了解了云平台的教学、使用功能后，教师和学生每个人都可以建立一个专属的个人网络学习环境，通过自己的手机，根据需要随时登录云平台的自主学习空间内学习。在云平台内，面对丰富的、开放的教育资源环境教师更多的是学习者、面对学生的问题、疑惑，教师成为倾听者，能通过云平台信息给学生反馈，了解学生的学习诉求和心理状况，为他们制定差异化的教学方案，实现因材施教。每位同学可以选择自己感兴趣的学习内容丰富自己的视野，同学之间可以互相交流学习资讯、探讨学习难点，沟通学习心得。学生也可以和老师进行网上交流，对老师布置的教学内容展开讨论、发表建议等。云平台内实现师生真正的平等，在共同的学习环境中体会学习的乐趣。

4.2 教师学习先进的教学方法重新完善教学内容

在云平台内，外贸英语专业的教师可以拓展专业知识，对所教授的内容以模块形式重新编排，提供给学生的学习内容不局限于上课用的教材，以及课堂学习的章节。可以从提升学生兴趣出发给每一模块都配上短视频，知识背景介绍，正反案例分析等内容。并通过网络渠道实现全天候的学习资源共享。课前，教师可以将即将讲授课程的相关教学材料、测试内容、学习要求等在云平台上发布，学生可以按照要求自主预习。如果能将预习内容整合成PPT的形式在平台上向老师和学生展示出来，做的好的同学还可以获得加分。课后，教师可以运用云平台的手段布置作业，学生可在云平台上完成作业，免除了传统的批改模式，教师在云平台上直接面对学生提出意见，提高了学生的学习兴趣与动力。外贸专业英语的学习需要多多的练习，基于云平台开展专业活动式教学，可以为学生提供更多的训练机会。

4.3 利用云平台创设新的实习途径

高职院校培养出的学生更强调技能性，重视实践环节、创建优质的实习、实践环境是高职院校致力奋斗的目标。迫于条件所限，外贸英语专业学生可很难找到实习的单位。即使找到了能够真正把所学专业加以训练、巩固的又寥寥无几。因此，我们可以借助云平台的途径实现虚拟化的实验实训。教师在学生开始实习之前，联系若干国贸企业，经过交流整合课程资源，在云平台上就国贸专业所学课程设置多个实训项目，每个项目下设考查内容，学生按照要求逐一完成。一个项目结束后，可以开启下一个项目，直至达到实习合格标准。总之，云平台实践环境的开启，为学生模拟创造了实际工作中真实的学习环境，既提升了学生的兴趣，确保了学生实习任务的完成，也解决了实习过程中实习资源不足的问题。

4.4 让云平台帮助学生记录学习状况和成长轨迹

外贸英语专业的教师可依据教学云平台对学生的学习记录，对学生进行评价。学生每次登录云平台的学习过程，都可以被记录下来，并自动形成一个表格，累计出学生的学习内容，例如：个人作品、言论日志等等。这些内容清楚的反映出学生的学习态度、学习兴趣、学习能力等。为老师准确的评定学生成绩提供了依据。与此同时，教师也可以根据云平台对学生的学习记录改进教学方法、通过学生的论坛评价改正不足、完善教学能力、管理能力、科研能力。学生自己也可以根据云平台记录的信息看到自己的能力优势也找到自己的不足。

5 小结

教育云平台在高职院校的应用，为学生和教师提供了互动学习的平台，实现了资源共享；使教师对学生的教学评价有了充分的依据；使实训基地建设跟不上实践教学需要的这一困难局面得以改善；使时尚的交流手段——手机得以充分、正确的应用，改变了传统授课使学生厌学这一现状，云平台的建设进一步提升了高职院校的竞争力，丰富了内涵。关于如何让更多的教师、学生像接受智能手机一样熟练地应用云平台的功能还需要进一步的研究。

[1]蔡燕,陈华.基于云平台的高职生教学影响的研究[J].科技风,2017(10):14.

[2]戴卓.基于云平台的高职公共英语教学改革实践探究——以长.沙民政职业技术学院为例[J].校园英语旬刊,2017(13):37-38.

[3]杨晓燕.基于云平台的高职院校《公共英语》教学手段探索[J].英语广场,2018(4):94-95.

2018年辽宁金融职业学院校级课题“基于云平台的高职外贸英语教学改革实践”成果之一。

10.3969/j.issn.2095-1205.2019.01.59

G712

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2095-1205(2019)01-101-02