浅谈如何提高民族责任心

摘 要：新时期新目标下对于人的培养要求不断提高，担当与责任是不可回避的话题，那么新时期青年承担起民族大任的的责任感从何而来？大致归纳为社会主义者成长的四个阶段。

关键词：责任；责任感；社会主义者

全国教育会议于2018年9月10日在北京举行。会上中共中央总书记、国家主席，中央军委主席习近平同志发表重要讲话。习近平指出，培养什么人，是教育的首要问题。中国是中国共产党领导下的社会主义国家。在这样的社会背景下，培养支持中国共产党领导和我国社会主义制度，决心为世代中国特色社会主义而奋斗的有用之才。这是教育的根本任务和教育现代化的目標。

那么我们要如何培养学生成为社会主义的建设者和接班人呢？培养学生、培养有实力的人才，支持中国共产党领导和中国的社会主义制度，努力争取中国特色社会主义的生活。强迫的方式是无法让学生支持中国共产党的领导和中国的社会主义制度，为中国特色社会主义而奋斗终身的。只有让学生主观上自发地成为社会主义建设者和接班人，他们才会自觉地承担起民族复兴的历史责任。

责任是什么？责任感是什么？责任感从哪儿来？如何培养作为名族复兴的责任感？这是大学教育工作者必须考虑且无法回避的问题。

责任是什么？如百度百科所说，对责任的理解通常可以分为两种含义。第一指的是应该在个人的社会道德中做的事情，例如职责，责任和岗位责任。第二个是指在不做自己的工作的情况下应该采取的不利后果或强制性义务。马克思曾言，作为一个人，一个真实的人，你有规则，有使命，有任务。可见，责任是客观存在的。

责任是客观存在的，只要是现实的人，就要承担现实社会现实社会赋予他的责任。每个人都有自己的责任，但是不是每个人都能意识到自己有责任呢？愿意承担显示社会赋予自己的责任呢？不是的。也就是说责任是人人都有的，责任感不一定人人都有。

责任感是什么？责任是一种主观意识，是一种真实的人的责任意思。这种自觉表现在两个方面：首先，他们清楚地了解自己的责任，其次，他们以积极的态度履行职责。

责任感从哪儿来？如何培养作为民族复兴的责任感？这种责任有意识地具有以下表现或实施过程：

1）“我是社会主义者。”这是社会主义者对自己身份的自我意识。这是社会主义者通常驱动和规范自己行为的概念基础和精神动力。当社会主义实践和理论受挫时，其意义更加突出。在困境中，如果他被政治和理论上的对手所包围，敢于站起来说和承认“我是社会主义者”。它是对社会主义理论政治坚定性的考验。

2）“成为真正了解社会主义的社会主义者”理解社会主义是一个社会主义的理解问题，是社会主义者应该具备的基本理论品质。一个成熟的社会主义者必须是一个拥有科学社会主义理论的人，他理解社会主义。即使是精通社会主义的人，也不是不了解社会主义或对社会主义有部分理解的人。只有掌握社会主义和发展规律的本质特征，才能真正了解社会主义，才能成为社会主义者。

3）“做一个正确对待社会主义的社会主义者”当然，要成为社会主义者，你必须正确认识社会主义。但是，只有理解社会主义，社会主义心理理论，才能把社会主义放在口中，不是将社会主义与具体实践相结合，而是善于运用社会主义理论来指导实践。它不是一个完整的社会主义者，甚至不是社会主义者。因此在回答什么是社会主义者的问题时，有必要回答理论和实践两个方面。社会主义能否被视为社会主义建设实践中的价值观念，将其视为正确对待社会主义的原则，是社会主义责任的本质。

4）“做一些在时间和理论上具有创新精神的社会主义者。”社会主义发展的实质在于创新。创新是时代的潮流，是实现发展的必由之路。对于社会主义的发展，创新具有实践创新和理论创新的双重含义。一是社会主义实践创新，以实践创新为理论创新基础，以实践促进理论创新。社会主义的理论创新是时间与创新的反映，反过来又影响和促进了社会主义的实践与创新。

梁启超曾经说过，未履行的责任是人生最大的痛苦，责任是人生最大的幸福。我们在日常生活中有许多责任。但承担责任不是为了我们做任何事情，尖叫着伟大的事物，关注生活中的细节，方方面面担当起属于自己的责任，这就是我们每个人应该做的和能做的事情。

参考文献

[1]肖霞.马克思幸福观论略[J].中共贵州省委党校学报，2015年1期.

[2]卢文华.党的理论创新的科学内涵和基本规律[J].江西行政学院学报，2009年3期.

[3]王宗礼.中国公民知识读本[M].甘肃人民出版社，2011年.

作者简介

刘慕原，男，汉，江苏省徐州市，硕士，哈尔滨师范大学。