初探小班化教育在我校的发展

李文云

摘 要：班级授课制是现代学校教育的主要组织形式。就班级授课制的内涵而言，随着社会的发展其内涵也发生了深刻的变化。在当今知识经济时代，创新是这个时代的特征，它需要的是富有个性的创新型人才。为适应时代发展的要求，教学组织形式也发生着从较大规模的班级授课制向较小规模的班级授课制的变化，即：小班化教育。基于此，探讨了小班化教育在我校的发展。

关键词：小班化教育；障碍；发展

我国自20世纪90年代中后期以来也开始逐步推行小班化教育，其优势也得到了很多人的肯定，但是，小班化教育在我国的发展历程毕竟只有短短的十几年时间，它在推广过程中遇到了一些难以突破的障碍。这些障碍在发达地区的农村学校及欠发达地区学校的英语教学中体现得尤为突出。

1.资金问题制约小班化教育的顺利推行；

2.师资问题影响小班化教育的教学质量；

3.生源过多是制约城镇优秀学校推行小班化教育的重要因素；

4.变革易于流于形式，不能摆脱传统教学观念的影响。

每一种新的教学组织形式的实验和推广都会遇到一些难以打破的瓶颈，小班化教育作为最新出现的教学组织形式当然也不例外。它在我国发展的时间虽然只有短短的十几年，但是人们已经总结出在推行中遇到的障碍。为了保证我国小班化教学的进一步长远发展，这些障碍必须引起大家足够的重视，这就需要国家、社会、学校及教师自身的共同关注和努力。

笔者执教的永吉县口前镇春登中心小学校在教学组织形式上一直力推小班化教育。春登中心小学校作为一所农村小学，它在推行小班化教育的过程中有着有利的自然条件和强有力的外界支持。

一、有利的自然条件

春登中心小学校是一所农村学校，毗邻城镇，生源主要是附近村屯里的适龄儿童，村屯普遍不大，适龄儿童也不多。因此，在推行小班化教育的过程中不存在城镇学校中班额过大的问题。每个班20～35名学生正是小班化教育标准配额，为小班化教育的顺利推行提供了有利的自然条件。

二、国家政策的支持

近几年，我国不断加大教育资金投入，为培养教师和支付教师工资所需提供充足的资金保障。各级各类培训为教师提高专业化水平和提升素质技能搭建平台。国培、省培及县级名师工作坊等各类培训项目为每一位教师量身定制培训内容，促进教师专业化发展，提升其专业技能。

三、学校自身的重视

学校实施小班化教育改革的目的在于让每一个学生都取得高质量的学习成绩，充分发展他们的想象力和创造性。学校作为实施教育的主阵地，我校一直积极向社会，尤其是向学生家长传播小班化教育的优势。美国的研究者曾经提出过具体建议：“建立互动性的网址，形成交流性网络，让学校教育实践者与大学的研究人员一起分享小班化教育改革信息。”我校作为农村学校，其信息现代化水平和城镇学校没法比。但是学校教师，尤其是班主任一直利用微信、QQ等聊天工具与家长进行及时沟通、互动，积极努力让更多的家长了解小班化教育并和孩子一起参与其中，促进教学质量的提高。个人认为，当全社会都开始关注小班化教育的时候，其推行过程中遇到的一些困难会在公众的群策群力下迎刃而解。

四、教师自身素质的不断提高

小班化教育要求教师具有良好的专业素养、高超的教学技能、先进的教学理念和高尚的职业道德，这样教师的学历层次和专业素质水平才能与小班化教育相适应。因此，在国家、社会与学校为教师提供资金保障，创造机会的同时，我校教师积极主动参加到培训和外出交流的活动中去，教师通过学习与交流，整体素质得到提高，教学观念得到转变，逐渐形成以小班化教育理念为核心的素质教育新观念及相應的教育教学能力，培养自己的创新意识，合作精神，科研能力和反思习惯，注视自身的内在价值。在日常教学当中强调对学生独特的学习风格和方式的深入了解，注重自己与学生的情感与认知交流，满足学生的特殊需求，从而保证小班化教育改革的顺利推行。

五、家长的参与和关注

学生家长作为孩子的第一任教师以及终身教师也应该了解孩子在学校接受的科学教育。我校学生家长与教师配合密切，积极参加学校组织召开的家长会，时时关注学校信息平台发布的内容，随时随地通过现代通讯工具与班主任或科任教师沟通，家校合作，为孩子的成长与发展提供保障。

总之，无论是国家还是我校，目前小班化教育都还处于起步阶段，但是这种教学组织形式得到了社会尤其是学生家长的充分肯定，发展前景也很被公众看好，是实施素质教育的有效载体。我校小班化教育的进一步发展不仅需要社会条件的进一步完善，而且理论建构，经验积累都要进行相应的丰富和扩充。因此，我们没有幻想小班化教育的普及能够一蹴而就，相反，在遇到困难与问题时大家共同努力想办法解决，在借鉴他人成功经验的基础上结合我校实际，在国家政策的统筹规划创造性地解决实际困难，从而保障小班化教育的顺利推广和进一步发展。

参考文献：

[1]郑健恒.城中村学校小班化教学模式初探[J].师道·教研，2014（9）：7.

[2]周青山.我国小学小班化教育问题初探[D].华中师范大学，2001.

编辑 冯志强