中职汽修专业中《机械制图》课程有效教学模式分析

孟宪忠

摘 要：在中職汽修专业中，《机械制图》课程是其中的基础课程，对学生今后步入社会寻找工作有着重要的影响。但是，在实际教学中，教师的教学方式还存在着一定的问题，不利于学生专业能力的提升。本文主要围绕中职汽修专业中《机械制图》课程有效教学模式进行分析。

关键词：中职汽修 机械制图 教学模式

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2019）02-0-01

前言

机械制图课程不仅对学生的理论基础知识水平提出了较高的要求，还对学生的实践操作能力提出了相应的要求。但是，在教学过程中，一些教师过于重视理论知识的讲述，这导致学生的实践操作能力难以得到提升，对中职学生的就业较为不利。因此，教师需要丰富自己的教学模式，以提高中职汽修专业的机械制图水平。

一、当前机械制图教学中所存在的主要问题

1.教师过于重视对理论知识的讲述

在机械制图的教学过程中，一些教师仍然采用传统的灌输式教学法，将教材中的知识点一股脑的灌输到学生的脑海之中，这限制了学生思维能力的提升，更不利于学生实践操作能力的提升。机械制图是一门应用型较强的学科，需要学生实现理论与实践的相结合。但是，在一些中职学校中，许多教师都是注重于教材理论知识的讲授，然后对Auto CAD软件进行讲授，让学生利用该软件来进行机械制图[1]。在这种教学方式的影响下，学生的学习兴趣得不到激发，他们的实践操作能力也难以得到培养。

2.教师的教学模式较为单一

机械制图对学生的空间想象能力有着一定的要求，而与大学本科院校的学生相比，中职学生的学习能力要更弱，导致他们难以对这门学科的相关知识点进行理解。另外，在教学过程中，许多教师都是采用板书式的教学方法，将教材中的知识重点与难点板书到黑板上或者多媒体幕布上，然后让学生根据自己的学习情况记录笔记。此外，在课堂教学中，一些教师扮演一言堂的角色，自己在讲台上唱独角戏，忽视了与学生的互动交流，这极大的降低了课堂的教学效率。

二、如何提高《机械制图》课程的教学效率

1.重视对学生学习兴趣的培养

学生学习兴趣的高低对机械制图这门课程的学习效率有着直接的影响，因此在今后的课堂教学中，教师要重视对学生学习兴趣的培养。在教学过程中，教师需要多引导、多启发，要树立以学生为本的教育理念，鼓励学生主动地参与到教学活动之中。通常而言，机械类专业的课程不仅具有较强的理论性，还具有较强的实践性，机械制图亦是如此。对于想象能力较差，而且还缺乏实践经验的中职学生而言，这门课程就会显得枯燥无味，会打击他们的学习兴趣。那么该如何去激发学生的学习兴趣呢？教师可以采用直观演示法，以加深学生对知识的直观认识[2]。首先，教师可以在学生的脑海中引入立体模型。在学生刚接触这门学科之时，教师可以先为学生呈现大量的模型，如圆柱体、长方体以及棱锥等，让这些基本立体模型在学生的脑海中根深蒂固，要争取做到一看到视图就相当于看到模型。这对于学生后期的学习有着重要的帮助。其次，教师可以采用多媒体教学法，以促使学生对立体模型有着更直观的认识。在学生想象立体的过程中，学生受制于自己的想象能力而存在着想出了一半，但是另一半却想象不出的情况，这导致他们对图的理解不够深入。但是，如果教师采用多媒体教学法，就能够将立体展现出来，加深学生对立体空间的认识。除此之外，教师在教学过程中引入一些生活化的素材或者实物，来辅助自己的教学。如，在切割体的教学中，教师就可以将生活中的萝卜作为教学工具引入到课堂教学之中。如，在圆柱切割的教学过程中，对于圆柱的三种切割，教师可以通过对萝卜的切割来帮助学生理解。这样一来，不仅能够激发学生的学习兴趣，还有助于学生对知识的深刻记忆。

2.教师要丰富自己的教学方式

在《机械制图》课程的教学中，学生学习兴趣的强弱，学习水平的高低与教师的教学方式有着密切的关系。当前，一些教师的教学方式较为单一，教学理念较为陈旧，这打击了学生的学习兴趣。因此，在今后的课堂教学中，教师要丰富自己的教学手段，将问题引导法、多媒体教学法、小组合作探究法等教学方法引入到课堂教学之中。例如，教师可以采用问题引导法来激发学生的思维。通过设计一些启发性或者引导性的问题，来激发学生对问题的探究欲望。如，在讲授完简单叠加体的叠加形式以及表面过渡关系之后，教师可以先为学生呈现一个简单组合体，引导学生思考该如何才能够画出该组合体的三视图，让学生根据自己的思维去画出来。当教师将这个问题一经抛出，不管学生最终是否能够画出来，他们都会开动自己的脑筋去思考，这样其实就达到了效果。教师采用这种问题引导的方法，不仅能够突出学生的主体地位，还能够提升学生的画图能力[3]。又比如，教师可以采用小组合作探究法，也就是将学生分为若干小组，然后提出一些讨论性的问题供学生小组讨论。如，在讲述完剖视图之后，教师可以为学生呈现一些简单的零件，让学生去讨论应该运用哪种剖视方法才能够将这些零件更清楚的表达出来。在小组讨论完毕之后，教师在让各小组派代表将自己的结论画出来，这样就活跃了课堂的气氛，使学生变以往的被动学习为主动学习，从而提升学生的机械制图能力。另外，教师还可以采用实际启示法。由于该课程有着较强的实践性，所以教师可以找一些工厂使用过的图纸来进行教学，以提升学生的实践操作能力。当然，如果条件允许的话，学校要加强与企业之间的合作，让学生去工厂中参观学习，让他们去观看工厂的零件加工过程，这样就能够使学生对所学的知识有着更加深刻的认识。

综上，在中职汽修专业中，《机械制图》课程的学习对学生今后的就业有着较大的影响。但是，在实际教学中，一些教师的教学方式存在着一定的问题，影响了学生机械制图能力的提升。因此，在今后的教学过程中，教师要重视对学生学习兴趣的培养；要丰富自己的教学方式，以激发学生的学习欲望，提升他们的机械制图水平。

参考文献

[1]周静.中职“机械制图”课程的有效教学方法探讨[J].成才之路，2015（16）：59.

[2]叶云霞，王英.机械制图课程有效教学的探索与实践[J].大学教育，2013（12）：58-59.

[3]谢春献.中职学校机械专业有效教学实践与探索——谈公差、制图与CAD一体化教学的改革[J].科教文汇（下旬刊），2011（07）：76-77.